面向实用型人才培养的电大政治课教学

崔旭明

摘要：政治课是广播电视大学的统设必修课，是电大专科学生都要学习的一门课程，政治课在实用型人才培养中同样具有重要作用。现在的教学实践中，由于缺少学生和学校的重视、缺少合理适用的教学方法、缺少有效的教学安排，造成政治课培养人才的作用受到限制。要推进教学改革，建立小班制、建立校际合作、加强教学资源建设、确立学生主体地位，使政治课成为实用型人才培养环节上的重要一课。

关键词：电大政治课 实用型人才培养 教学改革

广播电视大学是以培养实用型人才为目标，为社会提供终身教育、职业教育，向社会提供高素质、成熟的职业人。电大政治理论课也应该围绕电大的人才培养目标，为实用型人才培养提供支持服务。但是，在教学实践中，政治课往往被边缘化，当作“副科”，不能有效发挥实用型人才培养的作用。在广播电视大学改建开放大学的背景下，电大政治课也要积极推进教学改革，学校和政治课教师要不断深化认识，适应新形势、新环境，建设以实用型人才培养为核心目标的电大政治课。

一、政治课对实用型人才培养具有重要作用

政治课不只是一门满足学生获取学分的“次要”课程，而是一门培养全面发展的人才、面向社会的人才的人文课程，是完善实用型人才培养的重要课程。

1.政治课有助于“人的全面发展”

“人的全面发展”是马克思主义的基本原理之一，“马克思恩格斯的人的全面发展的内涵是指人占有自己的全部本质，拥有所有的活动方式，并且人的个性自由、人的性格和智慧等都可以得到发展。”实用型人才除了具有某一专业领域内的知识和实践能力以外，政治素质、道德情操、人文修养也应该成为个人能力的一部分；政治课会在人才培养的这些方面起不可替代的作用。所以政治课、专业课要成为人才培养的兩翼，培养专业应用能力与正确的世界观、高尚的道德情操结合在一起的人才，“全面发展”的人才。

2.政治课培养学生正确认识社会、适应社会的能力

要成为实用型人才，做成熟的职业人，必须要认识社会、适应社会；政治课会在这个层面上发挥重要作用。那些刚刚走出高中、中专校门的学生，没有任何社会经验，通过系统学习，树立正确的社会发展观，能够正确认识社会主义社会的本质，清醒的对待社会中的问题，遵守社会道德，成为有用的社会人才。对于具有一定社会阅历的学生，通过政治课的学习，梳理、总结社会经验，纠正错误认识，由感性认识上升到理性认识，完善人格，更好地为社会服务。

二、电大政治课培养实用型人才培养作用受限制的原因

政治课不能有效发挥实用型人才培养的作用，主要是因为重视不够缺少投入、教学方法单一、教学安排不能满足学生需要等方面。

1.普遍将政治课作为“副科”，学生不学习，学校不建设

电大学生的学习目的主要局限在学习专业知识和拿到毕业证书上，所以学生们往往重视专业课程的学习，把政治课作为一门“副科”，学习积极性不高，在上课过程中应付了事，缺少思考和师生互动，甚至长期旷课。一些学校对政治课的建设同样缺乏积极性，缺少必要的教学资源建设，甚至教室、师资紧张的情况下随意压缩课时，只是把学生通过期末考试作为教学唯一目标。

2.“满堂灌”的教学方式，教学没有活力，没有创新

政治课教师将政治课仅仅作为纯理论的课程，以完成书本知识的讲授为教学工作的目的，以宣讲政治理论和国家政策为全部教学内容，把帮助学生通过期末考试（划重点）当作工作重心。在教学中，懒于思考、倦于创新、习惯照本宣科，课堂缺乏活力；怕犯错误，不敢对教学内容进行拓展或深入分析，不鼓励学生的思考和质疑；缺少理论联系实际，使教学活动流于空谈，降低了理论的说服力、感召力，学生无法学以致用。

3.大班授课的教学安排，无法满足学生个性化的学习需求

电大学生来自于社会各个层面，学生在学习能力、学习主动性等方面存在较大差异，大班授课不区分学生的基础，“一刀切”的方式安排教学活动，忽视了学生的个体差异、学习需求。单就政治课的许多教学内容而言是学生在中学、中专就学过的，造成课堂上一些学生觉得没什么可学，另一些学生则觉得听不懂。大班授课的教学安排方式无法实现因材施教，无法保证每个学生学有所得，影响教学效果的发挥。

三、推进政治课改革，发挥其实用型人才培养的作用

要发挥政治课培养实用型人才的作用，就必须进行教学改革，解决教学中存在的问题。

1.按层次分班教学，激发学生学习兴趣，满足学生学习需求

要改变大班授课的教学组织方式，要按照学生的学习基础，同时尊重学生的学习意愿，分别编制不同层次的授课班级。严格限定每班人数，保证教学过程的高质量，满足学生学习的个性化，实现教学方法的多样化。教师依据授课班级学生的知识基础、学习能力，有针对性地安排教学进度，采取学生适应的教学方法，及时对学生的学习进行评价，充分激发学生的学习兴趣。

2.建立校际合作，加强资源建设，丰富教学内容

电大不是关门办学，而是开放的，面向社会的，所以电大的教学活动也要充分的利用各种社会资源，为实用型人才培养提供服务。作为基层的电大分校（或工作站），可以与兄弟院校联合，共同建设教学资源（网络资源、教学视频等），这样可以保证学生课余时间的自主学习，同时又减少了单个学校的资金与人力投入。除了资源共享之外，教师也可以在几个学校之间统筹安排，以解决小班授课后师资缺口。电大也要与其他单位、团体、企业合作，为政治课获得更多的社会实践机会，带领学生走出课堂，面向社会多看多思，提高认识，达到学以致用。

3.尊重学生的主体地位，学生成为课堂的主角，增强学习主动性

教师要相信学生的学习能力和自觉性，尊重学生的思考，鼓励学生发表自己的见解。真理是越辩越明的，所以学生成为课堂的主角不会影响政治课方向上的正确性，反而会在学生主动的探究学习中，加深对中国特色社会主义理论的理解，增强信念。在教学方法上，教师可以采用案例教学法，引导学生思考、探究，发表自己意见，提高对社会现象的正确判断能力。还要安排实践教学，使学生能够将政治理论与实践相结合，将课本知识转化为实践能力。在教学中还可以采取模块（专题）的教学安排，聘请专家进行专题讲座，扩展学生的知识面，提高学生的学习兴趣。

“高校开设思想政治理论课是我国高等教育的一大特色。”作为电大政治课教师具有同样的社会责任，紧跟时代步伐，深化课程改革，体现时代特点，让学生在学习中有所收获。政治理论课要坚持正确方向，要坚持育人，要塑造面向社会、适应社会、全面发展的实用型人才。

参考文献：

[1]周丹.人全面发展的基础.商场现代化，2012，（7）.

[2]王道君.国家开放大学思想政治理论课建设构想——基于中央电大思想政治理论课30年教学的反思.中国成人教育，2011，（7）.