试论情景教学设计在高中生物教学中的应用

胡胜兵

摘要：现代心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的，而人的动机、欲望是在一定的情境中诱发的。美国著名教育家杜威也曾说：“教育的艺术就在于能够创设恰当的情景。”在各学科教学中设计教学情景，可以激發学生的学习兴趣，唤起学生的探究欲望，并促使学生养成自主创新的意识，提高自主研究能力，对课堂教学实效性的提高，具有极大的促进作用。以高中生物为例，结合教学经验，对情景教学设计在高中生物教学中的应用进行研究和探讨。

关键词：情景教学设计 高中生物 直观式 生活式 实践式

目前的高中生物教学，在教学模式上存在着单一陈旧的特点，即以教师为中心的注入式教学模式，教师是教学活动的控制者、操纵者，学生是被动者、接受者，整节课堂的教学气氛死气沉沉、压抑沉闷，学生没有学习的动机和热情。而情景教学，可以营造一种与教学内容相符的生动、活泼的教学情境，使课堂气氛变得轻松、愉悦，对于学生学习热情的调动和学习动机的增强，都有着不可忽视的推动作用。

一、应用多媒体技术手段，设计直观式的教学情景，激发学生的学习兴趣

多媒体技术与传统的教学工具相比，在许多方面有着不可比拟的教学优势，如它利用计算机将图形、文字、声音、动画、影响等综合处理，可以将课本知识在短时间内以图文并茂、声像并举的方式呈现，从而给学生的各种感官带来强大的刺激作用，无论是对学生学习兴趣的调动还是对学科知识的吸收，都有着很大的裨益。所以，在高中生物课堂中，我们可以将多媒体技术手段应用其中，设计一种直观式的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。

比如，在学习《生命活动的主要承担者——蛋白质》这节内容时，对于“氨基酸脱水缩合”这一知识点，单纯的语言讲述，无法让学生准确理解和领会，于是，我就运用多媒体技术将此内容以flash动画的形式播放了出来，每产生一根肽键，发出一种悦耳的声音，然后，我再加以适当点拨，让学生通过对画面的观察寻找其中规律，如氨基酸个数、肽链数、肽键数、脱下来的水分子数等之间的关系……这样，我通过将多媒体技术手段应用到生物课堂，设计了一种直观式的教学情景，激发了学生的学习兴趣，学生会将注意力集中到对本课知识的学习与探索中，能够极大地提高学生的学习效率。

二、贴合学生现实生活实际，设计生活化的教学情景，增强学生的学习需求

在我们现实生活中，生物知识无处不在，对于高中生物而言，将生活作为教学的切入点，既是生物新课改的教学需要，也更易于学生理解和接受，使学生感受到生物学科的魅力。所以，作为高中生物教师，我们可以在生物教学过程中努力贴合学生的现实生活实际，赋予生物课堂一种生活化的教学气息，设计生活化的教学情景，让学生知道，生物是对我们的生活起着极大的影响作用的，从而增强学生的学习需求，激发学生的探索兴趣。

比如，在学习《细胞中的糖类和脂质》这节内容时，一上课，我对学生说道：“同学们，选择早餐时，你是会选择鸡蛋牛奶还是开水面包？曾经有这样一篇报道，南京理工大学学生未吃早点而晕厥，那么，不吃早点为什么会晕厥呢？还有，很多人对脂肪类食物敬而远之，脂肪真的这么可怕吗？你们在家每天的食谱，食物中含有的能量一样吗？今天这节课，就请大家一起跟随老师去学习和探索有关细胞中糖类和脂质的知识，学完之后，相信大家会对这些问题得出合理的答案”。这样，我通过在上课一开始引出学生熟悉的生活现象并提出问题，引起了学生的注意力，让学生感受到了生物学科的学习价值，增强了学生的学习需求。

三、积极开展生物实践活动，设计实践性教学情景，提高学生的应用能力

传统的高中生物教学，教师很少将课堂知识与实践活动结合起来，这使得学生不仅感觉生物学习枯燥无味，也缺乏将生物知识运用于生活实践的能力。所以，身为高中生物教师，我们除了在课堂上向学生传授各种生物知识，还应积极开展生物实践活动，设计一种实践性教学情景，从而增强学生的实践意识，提高学生的应用能力。

比如，在学习《传统发酵技术的应用》中“腐乳的制作”这部分内容时，在学生初步了解了腐乳的制作流程，知道了影响发酵的因素之后，我就组织学生以组为单位开展这样一项课外实践活动：对教材中给出的操作方法进行调整和改进，自行设计实验步骤，独立完成腐乳制作的过程。这样，我通过让学生自行设计实验，能使学生在发现问题的过程中，体验发现的乐趣，同时也能增强学生的探究能力，提高学生对生物知识的应用能力。

综上所述，进行情景教学的设计，对高中生物课堂起着重要的影响作用。作为高中生物教师，我们一定要积极探究各种符合高中生认知水平和学习实际的情景设计策略，给传统枯燥古板的生物课堂注入新的生机和活力，从而在根本上转变学生的学习态度，提高课堂的教学效率。

参考文献：

[1]李月香.高中生物课教学中情景教学设计的应用[J].理科考试研究，2015，（06）.

[2]王天丽.高中生物教学中探究式教学的实践与探索.西北师范大学，2005.