准确定位美术三唯目标，关注学情提升学习效能

任红梅

摘要：教学目标的确定是教学活动的灵魂，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点，而且是教学的归属，还是教学评价的依据。笔者摸索以下方法：确定总的教学目标后，再确定分目标，后充实教案具体内容，课前结合学情，再次完善、巩固教学目标及分目标，因为课堂是动态生成的，学生会出现很多问题及现状，不能死守教案，但课堂目标是航灯，牢记目标使得万变不离其终，使课堂效率得以保证。关注学生的学习状态，让其具有一定的反馈及检测性，便于教师把握教学方向和重点。

关键词：三维目标 分目标 学情 学习方式 反馈 調整

一、熟悉课程标准是准确定位教学目标的前提

1.分清阶段目标，不越级

小学美术新课程标准是一个完整的体系，它对我们确定教学目标有明确的要求。如对“造型·表现”学习领域的学段目标表述中，对比其中一条：

第一学段（1～2年级）：尝试用线条、形状和色彩进行绘画表现活动，认识常用颜色。常用颜色指“柠檬黄、土黄、朱红、深红、赭石、紫罗兰、淡绿、翠绿、湖蓝、普蓝、煤黑、钛白等”。

第二学段（3～4年级）：学习线条、形状、色彩和肌理的基本知识，并用于描绘事物，表达情感。在美术语言学习方面，教师可以利用色轮，向学生讲解有关色彩的红、黄、蓝三原色，橙、绿、紫三间色，以及色彩的冷暖知识。

经以上对比，我们很清楚地知道在小学色彩教学中各年段的教学目标要求，在备课及教学中应该按学生美术能力发展阶段过程中的规律和特征来实施有针对性的教育，以符合学生的身心发展规律，分清阶段目标，不越级，取得最佳教育效果。

2.落实三维目标，不越位

情感态度和价值观是每个学科都有的共性目标，而知识和能力则是具有学科个性的显性目标，所以，三维目标是以过程与方法为载体，其它两维溶于此中整体推进、共同发展的关系。因此，在美术教学中，要立足于“美术”，不能上成品社课，也不能过分强调过程和方法，忽视其人文性和美术素养的培养。

如五上《画情绪》，三维目标制定如下：

认知目标：通过有趣的美术表现方式及欣赏活动，培养学生体会艺术中抽象的色彩，点线表达情绪的能力。

技能目标：能用不同的色彩、点线，多种绘画方法来表现特定的情绪。

情感目标：通过交流讨论，使学生互相启发，激发表现欲与创造精神。

确定目标后，整节课的基调就是围绕绘画中的点线、色彩表现力来进行的，课堂的主线是情绪，方法结合欣赏，交流、比较、合作探究、示范等形式来分步解决情绪与绘画造型表现的问题，让情感目标得以实现。课堂开始我就让学生在稿纸上用线条自由表现教师说的情绪问题的“心电图”，让学生理解开心、失望、兴奋等心情，在随意涂鸦中感受艺术表现的魅力，巧妙引导到抽象画中来。开头点题，直奔目标，围绕生活经验，促进学生体验创作乐趣。

3.精确环节分目标，不零碎

教学的环节设计都有相应的目的，环节分目标是三维目标的分解目标，操作性、指向性更明确、具体。制定时既要明确三维目标的达成度，又要确定实现目标的方法、手段、策略，后用简明的、清晰的条目式话语将策略与目标结合起来加以描述。如四年级《近大远小》，教学过程分目标的制定如下：

1.观察生活中近大远小现象，知道其可表现画面远近的空间感。

2.合作探究“一条伸向远方的路”，画出近大远小的纵深感。

3.欣赏画家、摄影作品中的风景，体会近大远小及画面的层次构图美。

4.教师示范有近大远小的风景画，提示多样的作业要求。

5.展示与作业，做成风景贺卡送给喜欢的人。

6.拓展。欣赏画家的风景画中远近的颜色、纹理等表现方法。

近大远小的概练虽简单，对于四年级孩子而言却较抽象，它在绘画造型及构图安排上也有举足轻重的作用，我将课堂经过此六环节来实现三维目标任务，各环节是递进的关系，能将学生的认知有序引导和培养。

二、融入学情是准确定位教学目标的基础

以学定教是课堂本质，教学目标的定位必须来自于学生的认知和具体情况、关注于学生的年龄特征与智力发展阶段。如四下的《罐和壶》，课前我设计了预设卡，请学生先用线条画一画知道的罐和壶外形，再请学生提个问题，意外的是学生大多数分不清罐和壶的区别，因此备课中设计用欣赏、触摸、观察、对比介绍等形式让学生了解罐和壶的外形特征和用途，多感官强化两者区别。教学目标定为：

认知目标：通过多感官了解古今中外的罐和壶的造型特点与用途，了解器皿的文化与艺术感；

技能目标：用线条色彩表现罐和壶外形；

情感目标：通过对罐和壶历史与文化、造型等的了解，体验生活与艺术的完美结合，激发创造表现兴趣。

可见，如果没有触摸、没有用生活中器皿的介绍、没有加强对两者特征的对比，学生在表现罐和壶外形时认识不会强烈，甚至会混淆，当然不同的学情就要不同处理，同样是这课，有的班学生对两者外形认识能分清，那我在设计课时重点就放在历史与文化，设计特色方面来加强，所以课前熟悉学情，备课时融入学情是准确定位教学目标的基础。

三、准确定位教学目标的注意点

1.突出教学重难点，目标指向明确。小学美术课堂，除去学生练习、讲评时间，教学引导及教学主要过程一般控制在十五分钟左右，要求将注意力集中与目标有关的事情上。如上《看新闻·画新闻》一课时，笔者浓缩课前引导，分析本课重难点后发现学生对于新闻画的一目了然方法掌握不到位，合作学习探究的重点就放在如何用组合法拼贴素材新闻，使之一目了然，合作学习便于讨论，主题重点突出，所以把握教学重难点，明确目标指向性是最主要的。

2.目标难易适中，激励实现目标。教师在制定目标时要体现目标的难易度，其实最主要就是关注学情，让大部分学生跳一跳就能够着，起到激励学习兴趣的作用。还要为那少部分学生制定提高或降低的目标，调动所有学生的学习兴趣。

3.关注学习方式，即时反馈调整教学目标。关注学生的学习方式，在定目标时，综合考虑学生的学习方式，促进学习力的培养。例如，在课前预习阶段，笔者使用探源预设卡，引导学生产生问题，以问导学。引导学生养成课前展开资料搜集（写一写、画一画、贴一贴）等形式，思考并产生问题的学习习惯。教师在课前对学生完成的预设内容进行整理与梳理，了解其认知情况与困惑，及时调整教学方法与内容。

4.确立便于检测的目标，体现定标作用。教学目标是检测教学效果的标准，它具有可测性，不能模糊笼统，如《看新闻·画新闻》一课，能力目标定位为“根据新闻，学会用组合法表达画面事件，使之一目了然，主题突出。”强调了构思新闻画的方式及要求，那么教师及学生都会很清楚地强化这一目标，一节课这样的目标是清晰可掌握的，也便于检测的。

合理的教学目标能最大限度地调动学生的学习积极性，促进教学活动朝着预定的教学目标实现。因此教师如何确立合理的教学目标是提升课堂效率的关键，笔者不断实践与反思，力争高效目标高效课堂，提升学生的学习力。