高中数学教学中的情感教育

王凯

摘要：围绕数学教学中的情感教育展开论述，从数学教学必须进行情感性加工开始谈起，涉及教学内容的加工、领悟数学精神以及改善课堂教学几个方面，解读了情感教育在高中数学教学中不可替代的作用。

关键词：高中数学 情感教育 教学内容 数学精神

从幼儿园时期，学生就开始接触数学。一路经过小学、初中的数学学习，学生对数学有了一定的了解。有的学生数学成绩优秀，他们喜欢研究数学，能够独立地完成老师布置的学习任务，课堂上他们能够保持深层的思考，喜欢提出问题，对学习内容有新鲜感；有的学生则恰恰相反，他们谈数色变，在课堂上呵欠连天，学习成绩每况愈下。通过教学，我不断地反思、吸取同事们的经验，了解学生的心理，认为情感教育的实施在教学中起着至关重要的作用。时代在飞速前进，我们要随时更新我们的教育理念，在教学当中对自己提出更高的要求，从教学理念到教学设计，从教育教学的方法到教育的评价体系，都需要做全面的更新和改革，以期不断进步。

一、必须对数学教学进行情感性加工

现在的科技发达，教学工具日新月异，给我们带来很大的帮助。不过随着信息和网络的普及，现在的学生也不同于往日，他们思想前卫，心理过早地成熟，尤其是他们大部分都是独生子女，衣食无忧，对学习没有更多的渴望，能够完成老师布置的作业者就很不错，何谈精益求精地研究数学？数学课本身让同学们感觉到枯燥，高中的数学相对初中而言又深化很多，思维能力差的学生感觉到非常不适应，在初中阶段没有很好的学习数学的学生还真不在少数，有的学生感觉到非常吃力，虽然也想好好学，但力不从心，有的学生数学基础非常差，对数学丧失了信心，干脆自暴自弃了，所以，非常有必要对学生进行情感教育。

二、注重对教学的内容进行情感性加工

在以前的教学方法中，我很少进行思考，只是凭着直觉，从认知角度下手，只注意讲解的条理性、逻辑性以及计算演示中的正确性，引导学生把数学公式牢牢地掌握，记住数学概念，能够讲清楚定理，至于情感教育则忽视了，课堂上可以用“死气沉沉”来形容，“一言堂”让大家丝毫感觉不到学习的快乐。重新思考以后，我一直想方设法让学生变被动学习为主动，让他们成为学习的主人，老师和学生是在一起研究一门学问，而不是老师一直在“夸夸其谈”。让学生们自始至终地参与学习，为他们创造学习的氛围，为他们提供探究性学习的机会，让他们乐于接受所学的知识，在轻松活泼中拓展新的知识领域，获得积极的情感体验。学生是朝气蓬勃的，要让他们乐于接受教学内容，这比硬性的“灌溉”要好得多。教师要注意的是，对教学内容进行充分的情感性加工，让学生对所学新的内容感觉到“出乎意料”，远远超出他们的预期，引发学生的兴趣，提高学习的积极性。

三、让学生对数学精神有所领悟

自从有人类以来，文化就伴随人类、推动着人类的生活不断前进。在社会中，数学是一种不可或缺的文化，在高中数学阶段，须对学生开展数学文化的学习：让学生认识到数学和世界息息相关，有人类以来就产生了数学问题，数学一直在发挥着它的科学价值，在研究应用数学的过程中，人类不断地开拓自己的视野，提升自身的文明程度，为子孙后代的生活提供了大量的便利。要让学生学一些数学史，寻求数学进步的历史轨迹，激发对数学创新原动力的认识，优秀的数学文化让学生激情澎湃，受到陶冶的同时，感受到数学美，学得越多越感觉到自己的不足，不断地提升学生本身的文化素养和创新意识。在数学文化的长河当中，有很多杰出的数学家，他们的故事会对学生产生激情，激励他们深层的钻研数学，让他们更好地认识到数学的价值；数学文化的学习，为让学生觉得数学不再空洞，会让他们感觉到学习的乐趣，他们会认识到数学对人类起到的非凡的作用。一般而言，学生能更好地体验蕴藏在这些数学文化、知识、故事背后的那种理性的精神，在学生当中，或许出不了几个甚至一个优秀的数学家，也许他们在今后的工作中用不到太多的数学知识，但是学习了数学文化，领悟到了数学精神，这种精神就会伴随他的一生，对他的人生起着重大的作用。数学教育是一个长期的过程，它的目的为的是让每一个人身上有更多的沉淀和积累，使他们思维缜密，在为人处事当中学会更加理性地去思考。

四、改善课堂教学

1.教师努力提高自身素质。通过大量研究发现，教师提高了自己的数学文化，能更好地对学生起到引领。在实践当中，利用理论知识挖掘数学中的美，增强学生的理解能力，打造他们的创新能力。通过学习，让他们体验到数学在生活当中的应用价值，能够利用所学的知识在生活当中解决实际问题。教师以身作则提升自己，能够激发学生“见贤思齐”，他们时时以教师为表率，这对学生而言是一种很好的促进。在教学中，教师要认真揣摩专业、钻研数学，吃透教材，授课做到胸有成竹，熟能生巧；设计教学方法变化多样，让学生百学不厌；教具要直观形象，采用多媒体电教手段声色并茂，让学生对课堂充满向往；教学语言幽默风趣，语调富有魅力，或抑扬顿挫，或铿锵有力，或细腻委婉不一而足，总之富有感染，使教学设计环环相扣，疏密相间起伏有致，让学生感觉学习数学是一种精神享受，这才完美地达到了最佳的教学状态。

2.保持最佳的上课状态。教学是一件严谨的事情，但决不能严肃，因为后者让学生感觉拘谨，从而失去活泼求学的兴趣。在整个教学过程当中，教师始终是课堂教学的主导，同时是课堂这个情感场的中心，之所以后者更重要，是因为如果教师做不到饱含激情，就不能够打动学生、感染学生，学生的学习情绪也无法振奋，课堂就像一潭死水一样无波无纹，缺乏应有的活力，如何能够激发学生的思维？学生怎么能够培养创新的意识？在课堂上，教师全身心地投入，保持最佳的教学状态，让自己的细胞充分活跃，引起学生的共鸣，让教学和学习相辅相成似响应声，达到教得扎实，学得主动，教得生动，学得有趣的教學目的。要保持最佳的激情，其实也很简单，就是拿出对学生的全部的爱，拿出对生命的尊重，拿出对数学的挚诚，对待学生要细致入微，了解他们的心理状态，知道他们需要什么，知道他们喜欢什么，对学生和教学始终怀着满腔的热忱。

3.和学生用真心交流。“填鸭式”“满堂灌”教学已成过去，师生之间要平等尊重，大家处在一种和谐的师生关系之内，小到一个课堂，大到一所学校，形成一个健康融洽的学习氛围。教师要采取措施激发学生的积极性，鼓励学生畅所欲言，让他们大胆地地发表意见、提出问题，给与它们相应的指导，鼓励他们自己解决问题，无论是教学形式还是学习方式都应该是多元化的，给他们创造一个和谐融洽的学习环境，让他们慢慢地掌握知识学会应用。

总之，随着教学的改进，情感教育已经慢慢地发展起来，被广泛地接受、使用，在今后的学习和工作中，还需要我们不断探索、研究与总结，使数学教学的情感充沛，温馨感人，让数学课堂其乐融融，生机勃勃！