浅谈初中英语教学新课导入法

梁连芬

[摘 要]英语课堂导入是一节课的开始，是课堂教学成功与否的关键。好的开始是成功的一半，好的导入能尽快地使学生进入学习状态，激发学生学习欲望，充分调动学生主动性，为新课教学做好铺垫。

[关键词]英语 教学 导入法

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2015）36-0046

英语教师必须重视新课导入的设计，要根据课文内容的需要和学生学习情况设计有趣的符合课堂要求的导入语，这是提高课堂效率的需要。根据多年的英语教学实践，我对英语课堂教学的导入有了进一步研究，并善于总结教学经验。我根据课文类型、内容、形式的不同，按照不同学生的情况，设计出很多不同的导入方法。这些导入方法具有较强的目的性、趣味性和启发性，让学生明确将要学什么，怎么学，本节课的主要内容是什么。以下是一些常用的有效的新课导入方法与大家共同学习。

一、复习导入法

英语跟其他科不一样，英语单词和语法要举一反三地训练才能巩固知识。因此复习导入法是英语新课导入较为常用的方法，运用于知识点衔接比较紧密的单元之间。复习导入法可以一举两得，既可以让学生复习旧知识，复习与本课有关的语言点及知识点达到巩固和延伸作用，也可以为学习新知识做好铺垫。在复习引入时，从简单开始，要善于调动学生的积极性，要注意语言的过渡和衔接，从而更好地引入新的内容。如八下Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？学习过去进行时，可由现在进行时引入。

二、英文歌导入法

很多英文歌曲简单有趣，都是一些有规律的单词，是初中生都喜欢哼的歌，设计歌曲导入法，让学生听一听唱一唱，既可以放松心情，又可以唤起学生的学习兴趣，能让学生快速转入英语课堂。比如大家熟悉的生日歌—Happy birthday，可以根据音乐的旋律进行句式学习。七年级的问候歌—How are you？可以导入学习问候语的答与问方式。月份歌—The months of the year，可以学习英语月份表达法。数字歌—One little finger，可以快速学习数字书写的规律和书写顺序。这些英文歌通俗易懂，唱起来顺口且容易跟唱，使学生的注意力迅速转向课堂，进入新课的学习。

三、设悬念导入法

悬念导入法是比较有趣的导入法，有“疑”才有问、有究，才有所得。让学生带着疑问进入新课，带着学习的欲望进入课堂，激发他们独立思考从新知识中寻找答案。因此在新课导入时，教师要精心设计有趣的有悬念的问题，带着问题进入新课，激发他们积极揭开“谜底”。比如Lesson 26中都在谈论双胞胎的相同点： They look the same. They are in the same class.在引出听力之前，可以设置几个双胞胎不同的悬念问题：Are they in the same row？ Are they in the same team？

四、小游戏导入法

玩游戏是孩子的天性，根据课文内容设计有趣的有目的的游戏活动让学生积极参与，这样可以活跃课堂气氛，也可以启发学生从游戏中快速进入课堂。例如，在教学七上Unit 4 Wheres my backpack？时，上课铃响后教师走进教室说，Wheres my key？ I cant find it.（边说边走边找）通过这些表演让学生以为教师真在找钥匙。这是由游戏表演导入新课，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。

五、 图片视频导入法

图片视频导入法是比较吸引学生的一种方法。图片和视频较容易吸引学生眼球，特别是一些明星和比赛视频，如果应用到课堂中，透过视觉、听觉的冲击，会大大吸引学生的注意力。比如七年级 Unit 10 Can you play the guitar？ 以奥运会为题材设计导入，挑选一些奥运明星的图片和他们的比赛视频，进入新课，讨论他们的特长，通过问What can he/she do？/Oh， he can play basketball./He can swim./I cant play basketball./Can you play basketball？等句子，学习Can 表达能力和询问能力以及相应的回答。

六、情境导入法

情境导入法是常用的导入法，它是根据课文内容的特点，创设有趣的情境，让学生进入情境之中扮演不同角色，然后不知不觉中进入新课内容。比如八下Unit 5 If you go to the party， youll have a great time. 我播放了歌曲If you are happy.学生沉浸在优美的歌声中，我就抓准时机将学生的思绪拉回课堂上。

七、对话导入法

对话导入法是根据内容设置谈话主题，通过一问一答的方式自然而然地引入新课中。比如在初二讲动物园这课时，设置了 Whats your favorite animal？ Why do you like？通过学生一问一答，我就设置了Do you know where we can see these animals？学生都回答in the zoo，所以我又问，Do you want to go to the zoo？当然学生说，“Yes”，我说，“Ok，now lets go.”就这样在师生间的一问一答中引出了新的内容。

总之，课堂导入是多种多样的，但课堂导入没有固定的模式，而是针对学生特点，根据不同类型和内容的课文设计合理的导入方法，才能达到课堂导入目的，才能有效提高课堂教学。

（责任编辑 黄 晓）