追求艺术让语文课堂大放异彩

杜翔

[摘 要]一堂生动、高效率的语文课堂教学是有艺术性的。教师在课堂教学中善于创造良好的课堂情境，赋予教学以情感投入，注重课堂导入、提问、语言和板书的艺术，不断地丰富教学中的艺术因素，可增强语文课堂教学的艺术氛围和感染力。

[关键词]初中语文 课堂艺术

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2015）36-0028

教学活动是有一定的目的，追求一定的效果的。在教学活动中，教师面对的是有思维能力、情感体验和美好追求的学生，这就要求其课堂讲授应当成为真、善、美于一体的一种艺术。课堂艺术的技艺是教师职业本领的外在表现，是教师熟练地运用各种讲授艺术的表现方法和手段，是教师去组织教学、传授知识、表达思想感情的一种能力。

一、精心导入，未成曲调先有情

教师应该在课堂导入时就要特别注意艺术性。好的导入犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。导入的方法有很多，也都有各自的优点与长处，教师应根据学生的心理特点，遵循教学规律，结合课文重点内容来设计导入。有位教师在讲《海底世界》一文时，一上课就说：“今天老师要在这节课里把你们带动游览一番。”学生一听，情绪顿时活跃起来：“游览什么呢？”教师接着讲：“准备游览一下水晶宫。”学生在振奋中带有疑惑：“什么样的水晶宫呢？”教师奋笔疾书——“海底世界”。这一开门见山的例子，其艺术性在于提出问题，设置了悬念。学生将在一种深沉的思考和紧迫的愿望中，与教师一起去领略迷人的海底风光。

二、巧妙提问，抓契机富艺术

有一位语文教师在执教《草船借箭》一文时，板书课题后，立即设置这样一问：“这箭根本不是借来的，为何课文以‘草船借箭为题呢？”以此探问学生对课题的理解程度，多数学生的回答是：“因为这箭是靠装着草的船运回来的。”但是这一回答，并不过瘾，也不如愿，教师继续追问：“照你们这样说，那不是可以用‘草船运箭作题更为合适吗？”这一问学生不能立即作答，教师借助学生“愤”、“悱”之机又点拨性地追问：“你们平时借的东西有什么特点呢？”经这样启迪性的点拨，学生回答道路：“自己要用而没有，用完以后还要归还，这比自己操办要方便”。学生的回答，导出了借的实质——“还”，教师顺势追问：“课文的箭有这样的特点吗？请大家讨论一下。”这一问如石激起千层浪，教师融入学生之中，和大家平等讨论。最后终于让学生明了：周瑜向诸葛亮要十万枝箭，诸葛亮葛亮没有，但他却用三天的时间从曹操那里“借”到了，在与曹操的作战时箭又回到曹操那里，这有类似于“还”，因此，这篇文章具有“借”的特点。这时老师让学生总结出了该文以“草船借箭”为题的合理性——以“草船借箭”为题，不仅符合课文内容，而且耐人寻味，它进一步突出了诸葛亮过人的才能，增加了命题的艺术性。有疑问才会有探求，寻根究底，真正理解和掌握知识。这些质疑问的思维力度很强，对培养学生的思维能力很有作用。可见，抓住契机，富于艺术技巧的提问，会让学生学得主动、积极。从而活跃了学生的思维，提高了学生分析问题的能力，并形成良好的课堂气氛。

三、语言有艺术，有助于激趣传情

语言艺术是一个语文教师文学素养高低的标志，是一个成功教师的必备条件。语言艺术要求教师语言要活泼、生动流畅，能悦于耳，入于心。对学生产生说服力与感染力，能与学生交流思想，沟通感情，产生春风化雨般的魅力。教师的语言艺术，会激发学生学习语言的兴趣，同时也能增加学生对语文老师的好感，树立老师在学生中的威信。语文教师语言要善于激趣，要新鲜、优美、风趣，要深于传情，要传真情，要亲切，要向学生传递健康的、高尚的、积极向上的情;要工于达意，要准确无误，简明、严谨，词汇丰富;要巧于启智，善于点拨、引导、启发。教师语言规范，能对学生正确理解和使用祖国语言起榜样的作用，教学效果会大大提高。如教学余光中的《乡愁》一文时，采用低沉缓慢的朗读能渲染出作者对故乡的眷恋，流露出作者的真情，深沉的民族感情，这样使学生更能准确的理解课文。

四、板书熔铸艺术，课堂大放异彩

板书是课堂教学中教师智能的一种直观示范，也是课堂教学的记录，板书设计是落实教学目标，突出教学重点，启迪学生思维的一门艺术，是教学中教师的教法，学生的学法，文章的思路三者熔铸的艺术结晶，是培养学生的分析、归纳能力，提高教学质量的一种手段，语文课堂板书是随着教师的授课展示给学生的，因此板书应该是清晰地显示出教师讲授知识的脉络。知识授完，教师可以利用板书做好本节课的小结，学生据此可以系统地回顾老师讲授的内容。板书的形式多种多样，无论是哪一种板书，都要根据教材的特点和教学的方法，灵活运用。板书一般采用图析法的原则，变抽象为具体，聚零散为整体。它可以分为提要式、线索式、情节式、思路式、对比式、网络式、图表式、归纳式、词语式、解说式等多种类型。为使板书起到应有的作用，教师必须做到：板书要有计划;板书必须言简意明;板书要清楚、正规、丰富多彩。总之，任何形式、类型的板书都是为教学内容及教学目标服务的，都应发挥它的效应价值，都应从教学目标、教学内容、教材重点，教学特色和学生实际去匠心设计，并做到书之有用，书之有据，书之有度，书之有时，书之有择。

（责任编辑 韦淑红）