灵动的讲台艺术

匡文豪

[摘 要]评价一堂课好坏的标准应是看教师的课堂语言是否讲究艺术性、是否有魅力。优美的语言给人以享受，呈现无穷的魅力。教师的课堂语言，特别是语文教师的课堂语言，一定要能让自己的语言抓住学生的心，激发学生学习语文的积极性。语文教师应把对学生的爱用发自内心的真情溢于自己的言行;就像演员的台词一样，不但要符合剧情，更要能让人听懂，教师的语言应通俗而易懂;当课堂气氛不够热闹时，教师应学会幽默，幽默的教师能使学生在轻松活泼，充满笑声的课堂气氛中学到知识。

[关键词]艺术 魅力 滋润心田

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2015）36-0016

优美的语言给人以享受，呈现无穷的魅力。一位教师跟我说过：一堂课好坏，并不是看热闹与否，而是看教师课堂语言是否有魅力。语言可以是强有力的，锐利的，也可以是软弱无力的。作为一名教师，特别是语文教师，要激发学生学习语文的兴趣，要打动学生的心灵，就一定要琢磨自己的语言，锤炼自己的语言。课堂教学是教师通过自己的语言将知识传授给学生的，这要求教师必须注意课堂语言的艺术性。

首先要情真意切，声情并茂。

（一）语言之所以能够打动人心，完全在于它是思想感情的流露。语文并不是单纯的工具。语文课堂应该充满人文情怀。语文教师在课堂上就是人文情怀的传播者，转播的工具就是自己的语言。语文教师只有具备了发自内心的真情，才能把祖国大好河山的秀丽，人情风土的淳厚，人文情怀的儒雅，用自己的语言表达出来。情感来自作品所蕴含的情感体验，教师的体验越深，就更能引发学生的审美美感。

情真意切必能感动学生，声情并茂方能抓住学生的心，高中语文教学有一个特点就是要我们注意人文情怀，学生能不能拥有人文情怀，关键是教师怎么做。

如在《我与地坛》的教学中，教师就把史铁生的故事当成自己的经历声情并茂地讲述，不知不觉中，不少学生已经眼含热泪。每篇课文都有它吸引人的地方，教师要根据课文内容的发展，时而低声细语，时而大声疾呼，时而声色俱厉，时而婉转动听。因为学生最不喜欢一调到底的老师。

（二）很多教师都会有这样的感触，教师语言富有感染力，能使学生受到启发和教育，得到激励和鼓舞，而简单粗暴的语言会伤害学生的自尊。俗话说恶语伤人六月寒，即使是批评教育也是可以带有感情的，谓之以情动人。学生中不乏爱动好玩者，上课时，不注意听，劈头盖脸地批评甚至是辱骂无疑会引发学生的叛逆心理，从而导致教育的失败。但如果知道批评也是一种爱，就会避免这类事情的发生。教育就是这样，批评也要能以情感人，打动对方的心。听一位教师讲过这样一个例子：某学生喜欢看小说，晚上经常看到很晚，导致第二天上课没精打采，想睡又不敢睡，学习效率极低，教师下课后和他语重心长地说了这样一句话：“我知道你近来看书特别认真，想考出一个好成绩，但开夜车是得不偿失的，要注意休息以提高学习效率。”明是鼓励实是批评，从此那位学生再也没在课堂上打瞌睡。正所谓“良言一句三冬暖”，这也是一种语言艺术。

其次，形象生动而通俗易懂。

教师的课堂语言直接影响到学生，而且在一定程度上决定着学生的语言发展水平。因此，教师在课堂授课时，必须对自己的语言进行精心组织，应该选择确切、精辟、通俗、常用的字、词、句，应极力避免运用令人费解的语言。这样才能达到课堂语言形象生动而通俗易懂的目的。适当的语言能使学生在课堂上不至于“身在曹营心在汉”。

第三，让自己的语言幽默风趣。

幽默、风趣的语言是一种才华，更是一种力量。曾经在班上做过一次调查，让学生选出最喜欢的类型的老师，无疑，绝大多数学生选择的是幽默风趣的老师，太严肃的老师会让学生感觉课堂死气沉沉，不闻不问的老师又会让学生感觉了无生趣，唯有幽默风趣的老师让学生在开怀一笑中学得更轻松。

在教学中，教师要善于在恰当的场合，恰当的时机巧妙地用风趣的语言开导学生。这样，不仅能使课堂气氛活跃起来，还能激发学生学习的兴趣，使学生在轻松、活泼、充满笑声的课堂气氛中学到知识。

幽默风趣能让抽象变得具体，能让杜撰的东西变得有趣味。这样一来，学生的学习不再是负担而是享受，是快乐。当然，幽默风趣只是在适当的时候，否则我们的课堂就变成了娱乐场所。

另外，教师可运用比喻、设想、反问等修辞手法，以及手势、姿态、歌曲、录音，甚至一些优美广告词等多种形式来增强语言的美感，激发学生的学习热情，提高学习效率。

教师用语绝对是一门艺术，只有达到艺术的效果，我们的语言才能滋润学生的心田。在学生心目中，准确、形象、生动、幽默、富有感染力的语言就是精彩的语言。教师要用准确、形象的语言使学生迅速地明白，领会所学，要用生动、幽默的语言使学生对所学知识留下深刻印象，用发自内心的情感语言去营造和谐、优雅的课堂氛围。

当然，具有较高的课堂语言艺术并不是很容易的事，但是只要不断探索，不断创新，一定能走向完善，走向成功。

（责任编辑 韦淑红）