轻松愉快 巧学语法

方红娟 黄敏

【摘要】小学英语语法教学要能够在平时教学中使学生借助已积累的东西而不断的获取知识，并满足他们“跳一跳，摘果子”的愿望。因此教师在平时注意教学方法和手段的适当运用就显得尤为重要。

【关键词】语法 比较 提炼 渗透 作例 情景

随着新教材的全面铺开，小学英语语法教学越来越引起大家的重视。新课标要求教师明确小学语法教学的目的，并且改变语法教学的方式。小学英语语法教学要能够在平时教学中使学生借助已积累的东西而不断的获取知识，并满足他们“跳一跳，摘果子”的愿望。因此教师在平时注意教学方法和手段的适当运用就显得尤为重要。

一、 多样比较，统筹酝酿

《国家英语课程标准》强调小学英语语法教学应遵循多样性原则，多样性原则主要体现在为一种语法项目设计多种不同的活动形式，或为多种不同的语法项目设计多种不同的与其相适合的活动方法。英语语法中有很多语法点应用时是变化多端的，此时就要淡化对语法概念、定义的讲解和记忆，而进行比较多样的实例。从而启发、诱导、点化学生，逐步体会和感知此语言点的规律性，使学生形成对该语法知识自觉运用的习惯。例如名词的复数教学，有五种情况进行多样比较：1.直接加-s，如cat-cats； 2.以“x，s，ch”结尾加es，如watch-watches. 3.以“y”结尾，并且y前一个字母是辅音字母，要把y变i再加es，如strawberry-strawberries. 4.以“fe”结尾，把“fe”变“v”再加“es”，如knife-knives. 5.特殊情况，如man-men等.这几条规则要让学生习惯自然的运用，不是让他们背出来就可以完成的，要在多样的实例题型上多加以思索，培养他们的语感能力。如可以让学生做用名词的正确形式填入句子中的空格，还可以让学生把名词和动词的正确形式混淆在一起做，口语测试上要有针对性的听音写复数名词，对话等，通过辨别分析，有效地巩固了学生对该语法点的掌握。

二、提炼句型，公式演绎

语法是语言内部规律的总结。小学阶段的英语语法实际就是对英语知识的感性积累阶段，教学中有的語法项目无需列出条条框框，进行复杂而大量的单纯性的讲练结合，其实只要采用句型或像公式套用的方式进行教学，先让学生观察和分析例句，然后给这项语法列出公式，边列公式边讲清各总部分的语法功能及意义。例如直接宾语和间接宾语这样教学：

give sb （接受者） + sth （物）；

give sth （物） + to + sb（接受者）

通过这样通俗易懂地列出公式，学生容易接受，不会云里雾里觉得越学越糊涂，在这基础上进行扩散演绎巩固，学生可以选择造句，可以换另一种说法，可以进行按要求写规定的句子等，这样比对学生介绍这是直接宾语，那是间接宾语来得明了，学生通过公式套用，熟练定型后就能在头脑中牢牢记忆。

三、逐步渗透，形成习惯

有些经验丰富的老师在学生易错的语法点上经常要大讲特讲，其实大可不必。美国华盛顿一家图书馆里有这样三句醒目的话：我听见了，就忘记了；我看见了，就记住了；我做过了，就理解了。语言学习，离不开实践和反复练习。所以你一味地讲、看，学生只能停留在记忆的表象上，他没练习怎么能真正理解呢？例如在动词一般现在时第三人称单数词尾s，名词复数词尾加s这两个语法点，学生经常会出错。如：There are five kites in the sky.He goes to school at seven oclock.学生忘记动词变形和名词复数，不是因为教师讲得不充分，也不是没看过，而是使用的机会太少。只要让学生在不同情景中经常书面和口语练习，反复强化，综合进行，使学生逐步渗透，自然也就形成了习惯，从而掌握该语法点。

四、诗歌作例，化难为易

“兴趣能带人行走一千里”，可见培养兴趣对教学何其重要。小学阶段的学生兴趣引发是从好奇开始的，并且停留在直观生动上居多。所以诗歌这种琅琅上口的形式很受学生欢迎，不仅学起来轻松，而且不易忘记，经常朗诵，还能记忆犹新。

五、情景教学，运用升华

当代英语教学专家张正东先生指出：“语法教学的目的不是为了掌握语法学，而是为了取得学习目的语的工具。”结合情景的教学既生动活泼，又易于记忆，更符合儿童的年龄特征，把生活中的情景搬进课堂，自然在语法上出错的机率就大为降低。如果遇上一些难以结合生活交际的语言情景，就需要引入游戏，巩固句型。如：who is he ？

选几个学生围成一个圈，手拉着手，请一个学生蒙上眼睛，摸到一个学生的手，用Is he …？或Is she…？句型问在座的学生，每次只能提五个问题，如猜不出就罚唱一首歌，发问者为了弄清被问者是谁，必须想出原来学过的词，如Is he fat/thin/short/tall？等来提问，这种游戏既克服了机械操练倾向，又达到了操练目的，更不需要对句型的语法构成进行罗嗦讲解。

苏霍姆林斯基说：“教育和教学的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和才能尽可能地发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。”通过统筹酝酿、公式演绎、形成习惯、化难为易和运用升华，学生一定能体会到语法学习的乐趣！