基于中外合作办学的国际商务人才的培养

陆云峰

【摘要】在经济全球化背景下，高职教育必然走国际化道路，但同时国际优质高职教育资源必须本土化。中外联合办学是国际上流行的高职人才培养模式之一。南通商贸高等职业学校通过开展与加拿大戴尔特国际商学院合作办学，引进、吸收、消化先进的职业教育理念，积极使加方优质教育资源本土化。国际商务人才的培养要从技术型、应用型人才模式走向应用型和创业型相结合的模式，这既符合全球教育发展共识，也是当前我国人才市场现状的迫切需要。创业人才培养模式，培养了一批具有国际化视野的国际商务人才，取得了良好的经济与社会效应。

【关键词】国际化 本土化 国际商务人才培养 应用型 创业型 高等职业教育

知识经济时代的人才培养，除了理论学习、技能训练之外，还有一个重要的方面就是培养人才自身的创业意识和创业能力。这一点，既是全球教育发展共识，也是当前我国人才市场现状的迫切需要。大学毕业生不仅仅是求职者，还将成为工作岗位的创造者。从我国的劳动市场的需求看，公共机关要减员增效，难以再大量地接收大学毕业生，大企业则因结构调整难以提供充足的就业机会。从社会发展的趋势看，21世纪越来越需要更多的运作灵活的创新企业和产品，“所以，独立创业对未来劳动力市场的重要性越来越大”。我国传统的国际商务人才培养，过于强调培养学生的技能，强调培养技术型、应用型专业人才，对于创业素质的培养强调得不够，这是应当引起我们重视的一个问题。那么，如何培养国际商务应用型和创业型综合人才已迫在眉睫。

一、以国内外市场需求为导向，确定培养目标

国际商务专业将着力培养面向合资企业、外贸机构、以及外资企业的英语与业务方面的高等应用型和创业型综合性专门人才，以适应改革开放步伐的进一步加快和加入世界贸易组织后，对外贸易和经济合作对人才的需要。毕业生应具有较扎实的 金融 理论基础及较强的实际操作能力，另外其外语水平要达到或超过一般专科院校英语专业学生的水平。这样，凭借他们所具有的跨学科优势，凭借他们熟练的英语业务操作能力，必将会得到用人单位的青睐。

1.基于国际化人才的培养目标。以国际化模式为基础，利用加方优质教学资源完善课程体系和优化教学过程设计。我院中加合作办学不是单向的引进，而是坚持以满足服务对象需求为宗旨。我们经过认真分析我国教育发展的新趋势和地方经济发展的需求，充分借鉴合作办学经验，明确中加合作国际商务专业人才培养目标为“培养拥护党的基本路线，掌握经济、贸易、营销、商法等方面的基础理论和专门知识，熟悉目前全球与专业相关领域操作规程，语言能力和岗位操作技能强，了解国际文化知识和社会公共价值理念，具有多元文化背景和良好的团队合作精神，德、智、体、美全面发展的应用型和创业型国际商务人才。充分利用加拿大戴尔特国际商学院合作模式下的人才培养的优势资源。

2.优化课程设计引领培养目标。专业课程设置以加拿大戴尔特国际商学院为蓝本，但不是完全照搬，实行的是“语言基础阶段+专业课程阶段”的教学模式，因为它既强调了语言基础的重要性，又可保证专业课的教学质量。设置的专业课程中既有与加方同专业中当今国际上相对比较成熟的专业课程，又有适合中国经济与国际接轨需要，特别是适合地方经济发展需要的课程。授课任务由双方共同组成课程组承担，在教学过程中，我们借鉴加方先进的教学方法，改变传统的“注入式”或“灌输式”的教学模式，代之以“以学生为中心”的新型教学模式。我们注重教学观念的转变，积极尝试双语教学和案例教学，采用启发式教学、体验式教学等多种教学方法，注重对学习过程的评价，改变传统的考核办法。通过引进加方成熟课程的系列教学资料、先进的教学组织形式和过程管理手段，达到完善课程体系和优化教学过程设计目的。

二、改变传统教育理念，培养创业素质

1.传统化教学理念向国际化教学理念转变。发挥中加联合办学优势，培养国际商务人才的创造性思维和创业能力。传统的国际商务人才培养模式，往往局限于把国际商务专业的培养目标定位为专业型和实用型人才的培养，认为培养目标的定位必须体现出职业教育的特点，虽然也强调“高”层次人才的培养，但是这种理解过于局限于职业教育意义上的“高”水平和“高”层次，不过是高中教育和中职教育的进一步深造和高移，满足于社会分工对高职高专培养目标的要求。出于这种理解，国际商务专业的课程设置和教学模式上往往突出学生的技能培养，要求学生具有达到用人单位要求的熟练运用英语的能力，具有外贸函电、合同签订、制作单证、进出口业务往来和商务往来所需的口译和笔译等能力，以及具有人际交往与沟通、协调与共事合作的能力，要求学生走上社会之后能够顺利就业和深造高移。

2.国际商务人才创业素质培养的新理念。所以，“国际商务专业培养目标的落脚点在于应用型、复合型人才”。这種对国际商务人才内涵的理解当然是正确的，但是随着时代的发展变化，国际商务人才的培养必须从传统的模式中走出来，除了实际的动手、动口和交际能力之外，还须注重培养他们的创业能力，要使他们不但能够为人所用，还能够自己创业，这就要求现在的国际商务人才的培养，必须紧扣他们的专业特长，发挥自己的优势，特别是发挥其良好的交际能力和商务能力，培养其创造性思维，在工作中发现机会，敢于创业，善于创业。要达到这一点，除了专业知识之外，要培养其创业素质，还必须培养其创造性思维。创造性思维是创造力的源泉，是成功创业的关键所在。创业人才在思维特点上表现为不为陈规旧俗所束缚，能随机应变适应外界环境条件变化，并能摆脱思维惯性和定势，充分发挥创造性。创造性思维素质是可以在知识的学习和获取过程中得到训练与提高的。外方教师在日常教学活动中要积极引导学生表达不同的观点，对独到的见解应给予鼓励，注重强化对学生思维方式的训练与培养，有效激发学生对知识的探索欲望，引导学生自觉、主动地从事学习和思考。在教学过程中要充分尊重、爱护和培养学生的创新精神和创造能力，因材施教、因势利导，将学生的兴趣转化为志趣，激励学生不断求知创新，自我发展和完善。

三、引进不同文化背景的外教，创造良好的国际化氛围

我们着力引进具有良好的教育背景，了解中西方文化差异的不同国籍的外教（人数近两年保持在6-7名之间），遵循以学生为本的教学理念，营造良好的学习环境和中外师生交融的国际化人际氛围，努力使学生身处世界多元文化之中。并积极开展主要由不同国籍外教负责的“英语沙龙”、“英语角”、“英语原版电影赏析”“英语剧社”和各钟英语技能比赛等活动，良好的语言氛围有利于学生积累与外国人的交往经验，熟悉外国人的思维和处事方式，养成坦诚开放、适应性强和开拓进取的风格。

四、实行柔性晋升制度，充分体现以学生为本

加拿大戴尔特国际商学院英语语言教学具有多层次、晋升灵活和注重能力培养为主的特点，我们借鉴这一特点，按照加方提供的国际标准对新生实行入学英语水平测试，然后根据测试结果分层次组织教学（也就是分A班和B班的小班教学模式）。这样不仅有利于不同英语水平的学生根据自己的英语基础参加学习，也有利于教师在课堂上组织教学，避免课堂上因学生水平差异而带来的教学困难，提高了语言课程课堂教学效率。语言阶段每学期学生有多次机会晋升，如果进步快，可以从B班跳级到A班，这样能充分调动学生学习积极性，也使学生提前感受到竞争的压力，有利于培养他们的竞争意识，科学的水平测试和柔性晋升制度成为检测教学质量的有效手段和学生学习的动力源泉，充分体现了以学生为本。

五、强调实践训练、培养创业能力

除了培养学生的创业意识，改革国际商务教学的教学理念之外，要把创业教育落到实处，最重要的还是在培养过程之中给学生以真正的实践训练，使学生真正具有创业能力，使学生毕业后具有不畏艰难、把握机会的意识，善于组织，敢于创业，能够创业、善于创业。

对于实践能力的强调，这是国际商务专业人才培养的题中应有之义，并且已经有了许多的研究成果。比如有的研究者就分析了人才市场对于国际商务人才实践能力的要求以及目前学校的培养模式和人才市场需求之间存在的差异，根据这种差异，结合用人企业的特点，可以总结出大多企业对国际商务人才的要求为“适应时间短，工作效率高，能马上帮助企业与外商洽谈业务、处理商务问题，在英语、商务和电脑等方面具有较强的综合应用能力，而且工薪要求合理。”所以，研究者认为国际商务人才的培养需要在实践能力上加强，但是这种考虑主要是从就业型人才的角度出发的，当我们强调国际商务人才的培养还需要加强创业能力、要鼓励国际商务人才自主创业的时候，则需要突出和强调培养国际商务人才的创业实践能力。

要培养国际化的商务人才的实践创业能力，必须积极借鉴管理人才的培养模式，以及吸收高职高专培养创业能力的有效经验。具体来说，可以通过以下方式进行：1.在国际商务课程中开展创业模拟试验，学生轮流担任进出口商、商务代理，公司老板、秘书、部门经理等角色，对不同的角色技术技能实行训练，提高学生的创业角色意识和操作能力。2.在国际商务人才的培训计划中，增加创业设计内容，鼓励他们根据自己对于专业的了解，自己动手设计创业计划，并且在学生中开展创业設计大赛，通过竞赛的形式，激发大家参与竞争的热情。教师可以对学生的创业设计开展评价，甚至邀请社会上的经验人士来对这些创意进行评估，给予指导，指出这些创业设计的可行性及其操作上可能存在的问题，从而为国际商务人才的创业意识和创业能力提供客观有效的参照体系。3.结合专业特点，开展积极有效的创业实习，在社会调查和社会实习中进一步理解行业情况，接触实际经济活动，寻找创业空间，激发创业意向。国际商务专业的学生在调查和实习的过程中，必须学会把自己的专业和社会现实相结合，即专业和社会实践相结合、专业和行业发展相结合、专业和创业生长点相结合，结合国际、国内政治、经济、社会形势和专业特点开展主题鲜明的社会调查活动，进行外经贸行业发展形势与国际商务专业人才就业前景和创业前景展望的调研，从而在社会中寻找创业意向和创业机会，为自己实现真正的创业活动打下基础、创造条件。与此同时，学校也要为学生的创业能力培养提供足够的条件，比如利用校友中创业成功者现身说法，用他们的创业业绩和典型事例教育、引导学生。学校还应当广泛组织学生开展创业实践或实训，保证学生进行创业实践的时间、场地、设施、资金，要通过建立大学生创业园或创业实践基地，拓宽实践活动的内容和渠道，培养学生的创业兴趣和创业实践能力。

参考文献：

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