自主学习策略在高中语文写作教学中的应用

徐凤

【摘要】写作作为高中语文教学中的重要部分，具有培养学生的语文素质、陶冶情操、提高想象力等作用，因此，教师应该采取有 效的写作教学策略，提高高中语文写作的教学效率。

【关键词】自主学习策略 高中语文 写作教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0176-01

自主学习是一种有别于传统教学的时代性教学策略，其目的是引 导学生用分析、实践、质疑和构想的方法来完成对学习目标的学习。自 主学习策略能充分调动学生的学习积极性，提升学生的自主学习能力及 独立分析问题的能力，实现学生的个性化、差异化发展，确立学生在学 习中的主体地位，保障语文写作教学的高质高效，值得在高中语文写作 教学中应用。

一、写作教学的内涵

写作教学即训练学生写作能力的一种训练活动，并让 学生在这种训练下获得全面的发展，实际上，写作能力就是 一种用语言来表达认知的能力。对此，《语文课程标准》中也有着明确的规定， “写作就是运用书面语言来表达和交流的一种方式，也是认识自我、认识世界、进行一种创造性表达的过程，也就是使用书面语言来表达自己情感、反映事物客观规律的能力”。写作教学的目的就是提高学生运用文字的能力，由于写作教学的抽象性较高，因此，一直是高中语文教学中的难点和重点。之所以说作文教学难，是因为其花费 的时间多，难以收获到立竿见影的效果，且教师往往教学的 重点放置在“背文”上，就导致很多学生学了很久仍然难以 领悟到写作的精髓。因此，在进行语文写作教学的过程中， 需要对传统的教学活动进行总结和反思，同时，对新课改下 的写作教学要求进行系统的分析和研究，把握好写作教学 的规律和特点，有针对性地进行教学，以便全面地提升写作 教学的质量。

二、自主学习与写作教学的关系

写作能力需要通过长期的训练才能得以提升，写作训 练的内容较多，包含思考能力、观察能力以及表达能力的训 练，也包括立意能力、审题能力、修改能力、遣词造句能力、 谋篇布局能力等方面的训练。要从根本上提升学生的写作 能力，必须根据学生的个体差异和写作教学的规律进行训 练，自主学习能力正是提高以上这些能力的基础。自主学习 就是学生的学习由自己全盘掌握，一般情况下，自主学习具 有几个方面的内容：第一，要将需要学习的内容进行科学的 划分和合理的安排；第二，对自己需要学习的内容进行严格 的审查和评价；第三，将需要学习的内容进行良好的控制和 调整。自主学习可以实现个性化的学习，在这种学习模式 下，学生可以掌握学习方法。上面提到，写作教学涉及的内 容较多，更多的需要学生平时的观察和积累，也就是自主学 习，学生只有会学习，掌握良好的学习方法，才能积极地在生活中进行探索，才能够为课堂教学打好坚实的基础，课堂的实际效率才能够更上一层楼，这也是从应试教育往素质教育发展的必然方向。

三、自主学习策略在高中语文写作教学中的应用

大部分高中生都觉得写作课比较枯燥无味，从客观上来 讲，是由于教师的教学方式不得当，不利于增强学生学习的 兴趣。所以教师要采取多种多样的教学方法，确保写作教学 的顺利开展。在当前教学过程中，自主学习策略是一种有效 的教学方式，该教学方法有助于提高学生的自主学习能力， 也有助于不断提高学生的写作水平。

1、利用自主学习策略，不断增强学生写作的兴趣。 在高中教学中，高中语文是非常重要的一门学科。在高 中语文教学中，教师要注重语文写作这一方面，注重培养学 生的思维以及想象能力。在传统的高中语文写作教学过程中， 大多数情况下都是教师给定一个范围，然后让学生自己来写 作，这种教学方法不利于培养学生的写作兴趣。自主学习策 略是利用有效的教学方式来让学生自主学习、自主思考，将 自主学习策略应用到高中语文写作教学中，可以不断激发学 生写作的兴趣，也让学生可以灵活的将发生在身边的事情融 入到作文中，从而学生可以自然地抒发感情。除此之外，在 高中语文写作教学过程中，教师要利用自主学习策略，将写 作的主导权交给学生，教师要从每一位学生的实际情况出发， 给他们不同的写作任务，帮助他们重新树立写作的信心。比如：当老师讲解完《故都的秋》这一课之后，教师可以将这节课 的主体作为学生写作的题材，让学生描写自己喜欢的一个季 节，激发学生写作的热情。

2、利用自主学习策略，培养学生的写作能力 我们都知道学生的写作能力并不是短时期通过学习就可 以得到的，而是需要花费长时间的练习才能不断提高写作能 力。由于每一位学生的基础不同，教师应该因材施教，促使 每一位学生的写作能力得以提高，然而自主学习是学生提高 写作能力的基础。处于高中阶段的学生对自我有了一定的认 识，自我学习要求学生要正确认知自我，以学习内容为依据 来制定合理的、科学的规划，并且逐步实施规划，然后学生 再从自身的实际情况出发来考核自己的学习内容，并且要根 据考核结果来适当控制以及调整规划。自主学习策略既提升 了学生的自主学习能力，又达到了教师教学的目的。

3、对学生进行导理导情，丰富学生的写作内容。 学生在写作过程中常会遇到有话可写但不知怎样写的情况，这时， 老师需要及时对学生进行导理和导情。导理是指老师引导学生对所阐述 的观点进行辩论，以便让学生理清写作思路，增加写作内容，如：作文 题为“诚信”，老师提问：“既然黑心棉对人体有害，为什么还有人用 其做衣服出售？这是诚信的做法吗？ ” ，以此引导学生利用反向思维来擴 建作文思路。导情是指老师为学生构建一个生活场景，让学生对其进行 思维体验，并将体验转化为记忆表象，进而把生活引入到写作中来，丰 富自己的写作内容，如：作文题为“母爱”，老师可让学生对母亲进行 口头描绘，并对与母亲之间发生的难忘的事进行讨论发言，帮助学生构 建对母亲的思维体验，并把体验融入到写作中去。

四、结束语

在语文的写作教学中，老师要有效落实新课标的教学理念，不断改 进并完善自身的教学模式和方法。将自主学习策略有效地应用到高中语 文写作的教学当中，引导每个学生依据其自身的个性特点，来构建与之相符的学习和写作方法。在促进教学创新与发展的同时，帮助学生培养良好的学习习惯，为学生的写作学习，乃至各科学习创造有利的条件。