如何培养初中生在数学课堂上的参与意识

杨宗勇

【摘要】数学课堂是数学教师组织教学的主阵地。课堂教学是传授学生知识，培养学生能力，全面提高学生数学水平的主要途径。新的教学理论要求教师在注重教学过程的同时，引导学生展现思维过程，并在这个过程中提高学生的参与意识，使学生不但学到知识而且提高能力，让学生真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势。为此，在我们的数学课堂上应充分让学生“动”起来。即让学生的个性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，这将会极大地提高我们的教学效率。

【关键词】素质教育 参与意识 探索实践

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0174-02

提高学生素质教育的主要途径就是搞好課堂教学，因为课堂是实施素质教育的主要渠道，是传授给学生知识，提高学生能力的主要途径。据析，学生百分之八十的知识都是通过课堂教学得来的，所以我们一定要注重课堂教学。新课改要求改掉以前那种只注重结论而不看重过程的教学方法，要求中学数学教师要把得到结论的全部思维过程都呈现出来，并让学生都参与进来，使之成为真正的课堂的主人。但是，现在的中学生都是独生子，依赖性强，没有很强的自主性，只能跟着教师的思维转，学起来非常被动，那么，如何培养中学生在数学课堂上的参与意识呢？

一、教师要转变教学观念

数学教师要明确自己扮演的角色，教师在课堂教学中起主导作用，是组织者、点拨者。如果将教学活动比作一场文艺活动的话，那么，教师就是作品的导演，而学生才是真正的主角。教师要想让教学活动丰富起来，提高教学效率，就必须充分发挥学生的主观能动性和创造性，让学生真正参与到教学活动中。因此，培养学生的参与意识非常重要，学生才是学习的主体。然而，教师如果严守“师道尊严”的观念而无法摆脱以“教”为中心的思想，与学生在心理上有一定的距离，就无法和学生形成良好的师生关系，在开展教学活动时就很难使学生融入到课堂中，教学效果会不理想。相反，如果教师是一个明智的引导者，在不同的情况下，扮演不同的角色，可以是示范者、评论者、欣赏者，也可以是顾问或朋友，在教学活动中多与学生交流、互动，教学效果自然会很好，学生也会愿意学习。

二、中学数学教师要想提高学生的参与程度，让学生在快乐主动的氛围中进行有效学习

要想提高学生的参与程度，教师一定要先创设一种民主和谐的课堂教学氛围，让学生在一种活跃的情境中勤于动脑，自由发言。众所周知，在学生的情绪低落的时候，想象能力是非常差的，既不利于教学的开展，也不利于学生兴趣的激发。所以，教师一定要营造一种宽松、民主、和谐的氛围，让学生的兴趣大增，创造性思维得到最大限度的发挥。数学本身就是一门比较枯燥的学科，理论知识和推理最多，教师一定要与学生建立一种平等的对话平台，让学生觉得教师没有搞“一言堂”，没有把所有的问题都一锤定音。教师是可以和学生平等交流的、倾听学生心声、并能适时地提出赞扬或意见的大朋友。只有这样，学生在中学数学课堂上才不仅仅是被动的接受者，而是课堂的主人。教师要教会学生独立思考，学生在思考的过程中，教师要给予适时的启发，引导学生去思考。但是教师一定不要给学生画思维圈子，因为这样就会限制学生的思路，教师也不要过度地去引导学生，这样会让学生缺乏独立思考能力，削弱学生的主体地位。教师应该在关键处点拨学生。最后，教师要让学生阐明自己的观点和想法。比如自己说出计算的原理说出概念的形成，说出公式的推导。如果学生对某一问题有不同看法，教师要让学生各抒己见，在讨论中总结出答案。尤其是学生一些独特的想法，教师一定不要轻易否定，我们要鼓励学生标新立异，因为这是创新的根基。

三、中学数学教师要让学生养成良好的课堂习惯

在中学数学课堂上，学生是课堂的主人，教师只是起引导作用。教师一定要引导学生以主动的态度去探求新知，可以师生间探究，也可以生生进行讨论，一起去磋商其中的问题。这就要求教师一定要在上课之前，先设计一些总领性和层层递进的问题，并想好中间的引导语。由于学生对同一个问题会有不同的见解，所以教师一定要对这种情况做到心中有数，怎样机智地把他们引到问题讨论的轨道上来。尤其在讲授重点和难点时，每个学生都会以自己的方式来建构对课堂内容的理解，产生分歧是正常的。教师如果能就这一情况作分组讨论，让学生能够发挥自己的长处，弥补自己的短处，互相学习，由集体的智慧得出正确的结论，肯定能够激发学生的学习热情。教师在整个过程中，要以平等的身份参与到讨论中，对学生发生的争议不武断下结论，对学生出现的错误观点不直接加以更正，而是让学生在互相讨论中自己发现。其实，在讨论过程中出现的失误、困难和问题都是正常的，在经过交流和发言后知不足而改进，从而获得新知的体验是最重要的。这种独立思考、勇于创新的心态对学生来说是最重要的。这种良好的课堂习惯对于学生来说是非常必要的，在这样的数学课堂中，学生张扬了个性，凸现了其主体地位，教师在培养学生自主创新个性的同时也成就了自己。

四、中学数学教师一定要鼓励学生亲自动手实验

数学学科的形成过程就是一门实验性的归纳科学，其实数学实验是中学生获取知识的重要手段之一。动手算一算，拿笔画一画，用尺子量一量，亲自动手实验是培养学生数学兴趣、提高其创新意识的有效手段。一个数学题目如果只是看着想，而不去动手做一做，是很难找出结论的。如果学生能动手做一做实验，相信原本认为非常难的问题也会变得轻而易举。学几何时，学生可以多画几个草图看看，比硬看图苦想有效多了。如笔者讲到轴对称图形时，也让学生动手做折纸实验。当学生在教师的引导下折出多种轴对称图形时，他们也高兴极了，从而产生一种成就感，进而产生更强烈的求知欲。另外圆与圆的位置关系也可以用图形来表达。数形结合本来就是一个重要的方法，通过这种教学方法来进行中学数学知识的讲授，能够最大限度地发挥学生的主动性，提高学生的动手能力，锻炼学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。

总之，课堂是学生获取知识培养能力的主场所，在大力实施素质教育的今天，课堂教学革新对教师来说就是要走出传统教学的模式，以学生为主体，千方百计地调动学生的的学习积极性，激励学生积极参与.让每一名学生都成为研究者、实践者和探索者，使课堂学习真正成为学生学习的乐趣。