新课程改革与英语学困生的出路

金翠萍

【摘要】新课程改革形式下的教师应关注每一位学生，精心设计每一堂教学活动尤其是针对学科学习困难的学生要设计适合他们的学习活动。让他们觉得学得轻松、学有所得、学有用，进而帮助他们树立学习的自信心。英语学困生的产生是有多种原因的，我们应根据不同的情况采取不同的科学而有效的方法帮助他们找到英语学习的出路。

【关键词】课程改革 英语学困生 出路

【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0009-02

英语学困生的出路在哪儿？他们怎样才能得到最快提高和最佳发展？是否能找到有效的转换策略呢？这些是我们教师和学生家长共同探索和期待的话题，也是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。以下是我在教学中的一些做法和体会。

一、掌握英语学困生心理，建立良好的师生感情

1.消除自卑，平等相待

英语“学困生”进入高中时，已学了三年或更久的英语，但在数次英语考试中却连遭失败，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。我便主动接近他们并与之进行情感交流。比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，但他们的学习能力并不弱，只是因为这样或那样的原因，让他们无法集中注意力于学习。例如，我班的杨玲同学整天沉默寡言，学习成绩每况愈下。我便主动找她谈心：了解她的需要，了解她的所思、所想和有待解决的困难；我还给她讲了自己的经历和我所听到的其他同学的在逆境中奋斗的例子，以激励她排除干扰，努力学习。对“学困生”的心理指导和生活及精神上的无微不至的关心造就了我们良好师生关系的形成。之后，我“趁热打铁”，引导他们展望未来，真正意识到“高中英语学习对他们的一生的重要性”。我积极的态度和真诚的微笑缩短了我们之间的距离。

2.化难为易，处处关爱

对于英语基础差的“学困生”来说，他们多数爱面子，羞于提问，学习上靠死记硬背，缺乏灵活性。我便对他们进行英语学习心理疏导，让他们克服“畏难情绪”。分析他们学英语的状况，找出成绩差的原因，并教他们巧背单词、突破语法，想方设法地把知识点编成公式或口诀。安排定时阅读和写作练习并当面批改。在辅导过程中，我尽量用浅显易懂的语言不厌其烦地多讲几遍，直到他们听懂为止。让学生感受到老师对他们的关爱，他们也就不好意思不努力学习英语了。这样他们会感激于我没有用“有色眼镜”看待他们，感激于我对他们的点滴关爱，回报于我的是加倍的努力。久而久之，良好的师生关系让师生的距离近了，师生感情日益浓厚，学生渴望学习的愿望也就日益明显，学英语也就成了他们的所爱。英语教学活动也就能顺利实施。师生合作愉快，学习自然就轻松而高效了。

二、培养英语学困生兴趣，形成較强的学习动力。

1.语言交流，体贴温馨

英语“学困生”除了学习习惯差外，往往没有英语学习兴趣。因此，兴趣的培养对于他们来说尤其重要。课堂上我尽量创造愉快的课堂氛围。英语“学困生”由于羞怯心理往往怕开口，我尽量用难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当他们回答正确时。我总是面带笑容地说：“Very good”，这样一学期下来，他们的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。

2.多媒体应用，直观、形象

在教学中，充分利用多媒体的直观形象和大容量的特点，我把教学活动搞得形形色色、丰富多彩。学生的学习兴趣也就与日俱增。为了延长他们上课专注的时间，我常结合课文画生动的简笔画、做些游戏，听录音，讲些有趣而幽默的英语小故事，欣赏英文歌曲或电影等。

3.优差生混搭，提高自信

在教学中，我将英语优生和“学困生”搭配起来完成英语学习活动。我通常采取集体，小组，双人，个别活动训练相结合，最大限度地凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让他们在和谐轻松的气氛中学习。采取适当的形式去培养他们的英语学习自觉性和主动性。例如：每进入一个新单元，我会把他们集中在一起，教他们读新单词，并逐一地纠正读音、分析读音与拼写的关系，引导他们发现记忆单词的一般规律、勾画课文重点和讲解单元语法。正式教学该单元时，我就抽这些同学来演练（读单词、讲语法等），虽然他们预演过，但是他们在课堂上找到了自信，有了成功感。每次的单元测验，我将成绩有进步的“学困生”的名字提出来，及时表扬他们，让他们也享受一下成功的欢乐与喜悦。在“成就感”的推动下，学困生的学习动力就逐渐产生和升华了。

4.丰富课外活动，提高学习动力

课后，我组织他们开展英语书法比赛、词汇记忆大比拼、英语戏剧表演、创作情景剧等等。另外，我还努力去了解他们的特长和爱好；寻找并发现他们的“闪光点” 多表扬鼓励他们，以增强他们的上进心，并积极引导，使他们成为“愿学英语，乐学英语”的学生，从而逐渐学好英语。

三、研究英语学困生状况，培养良好的学习方法

新课改教学理念下，教师应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。④对于英语“学困生”我主要引导他们掌握基本的读书方法。对于缺乏自信的学生，我帮助他们树立自信心，充分发挥尊重、理解他们并创造和谐的课堂教学气氛，引导他们预习、细读、质疑、精读、作笔记让这些学生不害怕使用英语，建立自信和成就感。对于注意力不集中的学生，我让他们在活动中忘却任何干扰，让他们边读、边学、边思考、边运用，让每个人都参与到教学小组活动中。对于贪玩的学生，我让他们在玩耍中学习。我首先教会他们查字典，然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强而又有趣的文章，开展课外阅读。当他们用自己所学的英语知识看懂一两遍文章时，当他们可以写英文小故事时，他们会觉得课外阅读并不是高不可攀的。

教师的教学方法也应该不一样了。十多年的课程改革富有成效，教学活动与传统的教学模式完全不同---教师启发式教学多了，学生提问和发言多了，课堂气氛也变得十分活跃起来。多媒体教学设备和手段让学生喜欢上了英语课。往日课堂教学的“满堂灌”、“填鸭式”现象变成了“旅途探险”、“探索式”教学。新的教学模式要求学生学会查词典，养成良好的自学习惯，做笔记的习惯及自我总结和反思的习惯。

总之，当孩子们产生了英语学习的兴趣，体验了英语学习的乐趣，积累了英语学习的信心，形成了英语语言的鉴赏能力，他们终究会发展成新时代综合素质高、实践应用能力强的新型人才。