浅谈如何创建“灵动”的职高英语课堂

张睿云

【摘要】学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际，最有效的内部动力，直接影响学习效果和教学成绩.因此，在教学过程中，要使学生“动”起来，课堂“活”起来，就得包容一个“趣”字，贯穿一个“用”字，体现一个“实”，知在其中，乐在其中.

【关键词】情趣 活用 乐学 幽默 智慧.

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0001-01

教育专家赞可夫曾说过：”教学一旦触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用.”As we know，interest is the best teacher.我国古代大教育家孔子也曾说过：”知之者，不如好之者，好之者，不知乐之者”这些都是证明兴趣是学习者成功的动力.在课堂教学中，教师应该想方设法调动作为英语学习的主体---学生的积极性，让其在听，说，笑，玩的过程中体验学习的乐趣.

一.重组教学资源，使其功能最大化，让学生动起来.

活用教材内容，培养学生拓展应用的能力.教师应针对学生的心理特点和已有知识，对教材进行科学和艺术处理，使教材内容“活”起来，既不加重学习负担，又能培养学生自主学习的能力，从而提高课堂学习效果.在教职高英语基础模块学生用书第一册Welcome Unit中the Alphabet部分Task○1Listen，repeat，and wri te时，.如果仅单调重复teach ，read and write初一已学过的26个英语字母，会使课堂氛围沉闷，学习无味.因此，要改变传统教学模式，重组教学资源，使学生”动”起来，让课堂”活”起来.

第一，注重内容的趣味性.在学习单调、乏味的英语字母时，可精心设计.老师在教英文字母时，其中有个叫孟书的同学不以为然.这时，老师急中生智地说道：”现在我们用字母来预测人生如何？”同学们精神一振，连说”好”.”测谁的好呢？” 孟书猛地站起来，”测我的吧！””好！”首先，把”孟书”二字写在纸的中间，然后取名字中的某些字母，如m，e，s（m还可拆分为两个v以及旋转字母E），分布如图所示.现在请孟书同学亲自到黑板前把这些字母用线连起来.

此命”福”命哉！同学们哄堂大笑.通过此活动，让学生体会到了字母的无穷乐趣，激发了学生的学习热情.

第二，注重活动的探究性。老师让同学们相互观察对方脸的轮廓，然后用简笔画画出五官器官中的一个来表达一个含有三个字母的英语单词（如图所示）：

这样，可以畅通学生思维渠道，让学生利用实物创设情境，让学生在任务的驱动下学习和运用英文字母，让整个活動更加生动有趣，让学生做到眼到、手到、心到，充分激发学生的求知欲。

第三，注重活动的实践性.教师应该让学生了解学习英语的重要性，重视培养学生的英语学习兴趣，使他们好学，乐学.曾有次上课讲到oil这个生词，我就设置了这样的情景：（Situation： Suppose I act as a spy，in fact ，Im a policeman.I collect the information from the group that smuggles something，such as oil.In order to avoid being found the secret， I send the important message to the police station in number in order not to be found.）下面给了六组数字，你能看出它们与英语单词的内在关联吗？Now ，I want to know if you can translate these numbers into English.

在此过程中要引导学生主动参与，乐于探究，使学生会挖掘自己的潜能，学会与他人合作.让学生真正感受知识的真实性和趣味性，让课堂“灵动”起来.

二.学习形式，内容，组合的创新让课堂活起来.

在学习语法时，为了让学生更好地记住机械枯燥的单词及语法规则，可利用知识迁移，以激发学习兴趣，克服遗忘，进而提高学习效果.因此，老师要创造积极的课堂，把问题作为教学的出发点，老师应使问题成为学生不断探索学习的动力，从而使学生真正成为学习的主人.例如在记忆不可数名词时，很多老师会将难以记忆的材料编成口诀，让学生巧妙地记忆.如：“不可数名词这样记，一日三餐要调剂；早餐（breakfast）面包（bread）泡茶（tea）水（water），午餐（lunch）纸（paper）包鱼（fish）肉（meat）鸡（chicken）；晚餐（supper）米饭（rice）加奶（milk）汁（juice），饭后再做作业题（do ones homework）；以上名词不可数，要数别忘加量词（a piece of paper）” 这种带有诗意的口诀式归纳能消除学生的记忆障碍，去繁化简，化难为易，使枯燥的学习更加生动有趣.

总之，为了使学生”动”起来，使课堂”活”起来，教师就应该精选教学活动，运用娴熟的技巧，优化课堂，以学生感兴趣的东西吸引其注意力，调控学习的兴奋点.因此要采用不同的形式让学生参与，体验和感受，并在课堂活动中让学生丰富知识，超越自我，达到学习效果.

三.运用教学幽默，寓教于乐。

第一，丰富的想象.在教学中，教师律以丰富的想象和联想，可以把学生引到一个全新的，奇特的，美妙的境界，从而使学生产生激越，奋进，追求，向往的美妙情感.如双宾语中：Oi间宾指人，Od直宾指物，许多学生记忆时，总是混淆.间宾指人，可记为”贱人”；直宾指物，可记为”植物”；又如long before与 before long的词义也易混淆，可把”long”想象”狼”；狼”在前，”很久以前”之义；”狼”在后，”很久以后”之义.这样寓教于乐，启智于趣，使复杂，难记的语法，单词变得简单，有趣，明了化。

第二，语言生动形象，富于感情.语言的趣味性是使教学语言产生魅力的要素.英语教师应该注意用精妙有趣的语言吸引学生的注意力.比如，我们在讲到动词”mean”后接动词不定式”to”表示”打算”，后接动名词”-ing”表示”意味着”，学生听后一是易混淆，二是记不住.我就告诉学生接”to时”打算”的意思，”to里的”o”是圆圆的，那么”mean”后加to”就是”大蒜”（取谐音）的意思，强调几遍后，学生很容易就记住了.

由此，教师在课堂上运用教学幽默，不仅能活跃课堂气氛，融洽师生关系，还能将枯燥的语言教学变得生动形象，富有情趣，提高学生的学习兴趣.让学生“想学”“肯学”而且“乐学”.

总而言之，兴趣是产生注意的基础，是求知的动力.让学生在自主活动中学会发现，探究，创新，但只有智慧型的教师才能让我们的课堂灵动起来，才能让学生的个性突现出来，才能让我们的学生充满智慧.让学生在愉快的”动感”课堂中从”要我学”转化成我要学”，以达到效果.

参考文献：

[1]赫修特-----《教学艺术》

[2]黄波-----《恋上你的课---谈幽默教学》