农村中学化学实验教学中存在问题及对策

钟杜贤

【摘 要】 新课标带来的全新教育理念，课程标准指出：“化学实验教学是进行科学探究的主要方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们形成化学概念，巩固化学知识，获得化学实验技能、培养实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法具有重要的意义，在培养学生观察能力和实验能力方面具有不可替代的作用。”当前，很多农村中学，尤其是一些条件较差、基础较薄弱的农村初级中学，实验教学仍处于“可做可不做”的次要地位，学生动手解决实际问题的能力得不到较好的锻炼和培养。

【关键词】 农村中学;化学;新课标理念;实验教学

【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01

新课程改革给我们经济欠发达地区的农村中学的教学注入了新的生机和活力，为广大师生指引了新的方向，也为广大农村中学化学教师带来了新的机遇，但对办学条件相对落后、基础薄弱的农村学校在实际教学中用的是新课标理念，行的却是老一套的应试教学。为此，我们必须认真审视当前农村中学化学实验教学存在的问题，结合农村中学的特点共同探讨加强农村中学化学实验教学的策略。

一、农村中学化学实验教学存在的问题

1.实验硬件设备建设落后，造成仪器、药品的短缺。实验教学方式的改革、实验手段的改进，都离不开硬件的支持。目前，在农村中学在新课程实施中，用在实验方面的经费较少，上级领导不重视等因素，造成硬件设备“跟不上”及实验室管理瘫痪。有时教学的内容到了，药品还没有到位，以致演示实验也无法开展，学生更无动手的机会，实验教学质量也不理想，学生探究意识不强，动手能力差，导致学生实验素质低，学习效率低，产生了一系列的连锁反应。在这种情况下要实现新课标中的创新实验教学更不用说了，就连教师都可能无法进行必要的演示实验，何以让学生的自主探究呢？从而也严重影响了教学质量。

2.实验过程中操作需要规范，却缺乏了严谨态度。科学实验是一个极为严肃的问题，来不得半点虚假。但有些农村中学化学教师在做实验时，不按正确的方法做，还有些教师在实验时担心自己做的跟书本上的说法不一致，于是把实验材料按照自己的意愿加大或减小，把过程人为化。例如，在测定空气中的氧气体积分数时，教师把燃烧的红磷放入容器燃烧完全后，没有按照程序来做，没有冷却至室温再打开弹簧夹，而是急躁打开弹簧夹，由于气体体积随温度升高而增大，如不冷却到室温就打开弹簧夹，会使进入的水的体积偏小，导致测量结果偏低;又如在“测定溶液导电性”实验时，各溶液的浓度不按教材上的规定配制，更有甚者用其他溶液代替，这样做出的实验结果是与预定是不相符。正因为部分农村中学化学教师缺乏严谨的科学态度，致使在实验教学时误导学生，对学生产生不良的影响，这个问题也值得深思的。

3.实验教师配备不足、自身专业不强，影响实验教学的开展。由于上级教育主管部门对城乡教师調配不合理，以及对农村教育不重视，在农村中学普遍存在化学教师和化学实验员严重不足的现象。目前，在新课标的教学要求下，教育教学理念更新慢，部分化学老师就力不从心，在实验教学时就会选择面过于狭窄，过分重视实验目标而不重视实验过程，过分重视学生去验证课本上的东西，使学生的观察局限在老师预设的范畴之内，缺乏创新性、趣味性和前瞻性。面对自身的不足，在工作后又缺乏必要的进修，自身能力不能与时俱进，教学方法、实验方法落后，对实验教学的实施也产生了一定的影响。虽然做了实验，但学生体会不到自己动手、动脑、发现问题带来的乐趣，感受不到科学的魅力。从以上分析可以看出“实验教学课不能正常开展，或达不到课堂上有效性的最主要的原因，还在教师素质和缺失上”。

二、加强农村中学化学实验教学的对策

通过以上分析可知，化学实验教学存在的问题是多方面的。要想使中学化学实验教学现状有一个根本性的转变，就应该在分析问题的基础上寻找出切实可行的整改措施并将其落到实处，以消除不利因素，创造积极因素，促进实验教学发展。提出以下几点建议：

1.积极创造条件，加大投入，进一步改善农村办学条件。

农村中学要积极创造条件，争取各级政府和社会各界的大力支持。在对各级各类学校的投入的基础上，应根据学校现有规模，下拨款项建立实验室，努力改善办学条件，尤其是化学实验室硬件设备，从而加大教育现代化建设力度，使农村地区的实验条件跟上时代。同时广大教师也要积极行动起来，因地制宜、因陋就简，创造性地开展实验教学改革。例如在做氢气燃烧爆炸实验时可以自制安全多功能启普发生器，用两个塑料饮料瓶组装成一个气体发生器，连接一个接近装满水的一个安全瓶，然后再连接燃烧或爆炸装置，这样做实验既安全操作又简单。如已有实验室的就做好对学校招生工作的管理和监督，杜绝超规模招生。如此方可杜绝因超规模招生而造成的挤占实验室，使实验无法开展的情况。

2.学校应安排好专职实验员，加强对实验室的管理和建设工作。

实验教学的管理工作实验员除了具有一定的专业知识水平和较强的实验能力外，更重要性的是要具有竭力为教学服务的精神，具有为保证实验教学的正常开展，创造性地开展工作的精神。实验员任务是提前做好实验的准备工作，这就要求实验员熟悉教材，熟悉仪器，做到周密、细致、耐心。其次实验员要当好教师的助手，配合教师指导学生实验，让学生更加体会实验的乐趣。再次还要求实验员在完成管理工作和日常工作的前提下，还应在攻克难点实验，填补空白实验，自制教具，为提高实验教学质量发挥作用。而学校应建立、健全实验教学的一系列规章制度，制定出详实、具体的考核和评估标准。主管教学的领导对实验教学要重点抓、经常抓，要经常听课，深入实验教学第一线了解情况，解决问题。学校每年还要加大财力的投入，解决教学中急需的物品，注意保证仪器、药品能够保质保量供给，从而保证实验教学课能正常开展。

3.利用现有条件多做趣味性的实验

在化学的新课标学习中，我们要想方设法加强演示实验和学生实验，增加学生的实践机会，培养他们的实验能力，激发学生的学习兴趣。实践证明，生动有趣的化学实验是激发学生兴趣的重要因素。课堂教学时间毕竟是有限的，所以我们可以利用课外时间，指导学生进行一些简单的探究性与趣味性并存的实验，让学生自行查阅资料完成实验。比如九年级学生新开设化学课，第一节课应做一些趣味实验，如烧不烂的抹布、白磷在水中的燃烧等。实际上，学生在实验过程中不但能获得知识，而且能掌握学习的方法，体验其中的乐趣。开课导入可采用实验创设合理的教学情境，课外活动时间组织兴趣小组实验，双休日可布置学生完成相关家庭实验等。通过这些实验的探究过程，学生不仅仅增强了学习化学的兴趣，还提高了动手能力，最重要的是培养了创新意识。

4.加强教师培训的实效性，切实转变教师的教育教学观念

在提高实验教学质量的过程中，教师起着关键作用。古人云：“师者，传道授业解惑也。”，教师要有“活到老，学到老”的学习观念，不断提高专业水平，不断加强自身修养，提高自身素质。所以要求教师本身要掌握各种仪器的用途、性能、构造、原理、使用方法、维修、故障排除等知识，要求教师本身必须具有较高的实验理论水平和實验操作能力。同时学校多鼓励教师进修，如举办期限不同的讲座（如涉及新技术、新理论、新概念等方面的专题）或培训班，是提高教师的专业水平，专业素质，转变教师的教育观念和课程观念的有效途径。只要广大农村化学教师的观念更新了，大脑的火炬就会熊熊燃烧起来，思路就会顺畅起来，创新的点子就会多起来，综合水平就上去了。

三、结束语

化学是一门以实验为基础的自然科学学科，化学实验教学是中学化学教育的重要组成部分。在农村中学条件不足的情况下，我们更应该挖掘农村有限的资源进行化学实验教学。这样我们农村的学生才能更好地培养学生的观察、思维和操作能力，严肃认真的科学态度和科学的学习方法，激励学生的创新精神，对化学产生浓烈的兴趣，更好地增强科学意识和科学能力，把农村中学生培养成具有一定从事科学生产活动能力的未来栋梁。

参考文献

[1]《化学课程标准》2003年北京大学出版社

[2]李玉山，全方位搞好中学实验教学，中学化学教学参考，2001（3）。

[3]刘知新等.化学教学论（第三版）.高等教育出版社，2004

[4]孟献华.情感领域下的教学目标构建.中学化学教学参考，2004，（1-2）