“土木工程”课程教学改革研究

作者简介：植凤娟（1985-），贵州从江人，凯里学院建筑工程学院教师 ，从事土木工程的教学与科研工作。

摘要：随着我国建筑事业的不断发展，土木工程专业课程受到越来越多的关注，其课程改革也不断深入。素质教育实行以来，对于土木工程专业人才的培养应做到培养有完整理论基础知识与工程基础知识，能够适应现代工程发展需求的、综合素质较高的人才。但在实际的土木工程课程教学中，还存在众多的问题，本文就土木工程专业课程的现状展开分析，就其课程改革思路提出几点建议。

关键词：土木工程；课程教学；教学改革；思路分析

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0079-01

一、前言

众所周知，土木工程课程是土木工程专业中非常重要的一门专业基础课程，对于培养实践应用型的人才非常重要。掌握扎实的土木工程基础知识，才能在此基础上提高自身的土木工程实践操作能力。而在实际的教学过程中，土木工课程设计还存在一定的问题，影响着学生能力的培养，下文就土木工程专业课程的现状展开分析，就其课程改革思路提出几点建议。

二、现阶段我国土木工程课程设计存在的问题

1、课程设计缺乏连贯性

就现阶段我国很多高校土木工程专业的“土木工程”课程设计来看，通常都是依靠教师拟定项目，并在设计过程中加以一定的引导。但随着我国高等教育逐渐向大众化转移，不同高校对于人才培养目标也存在差异，但基本上厚基础、宽口径、高素质、强能力的复合型人才都是现代高等教育培养的基本目标。而课程设计缺乏一定的连贯性，使得学生的基础知识不能有效链接，教师对于课程设计只考虑到了与课本相关的数据设计，而忽视了学生不同时期需要的知识提升，最终影响了后期综合实力的培养。

2、课程内容陈旧、结构脱节

当前，土木工程仍旧采用课堂讲授的传统形式，需要进行的实践环节也只是认识实习、土木工程课程设计、生产实习以及毕业设计等传统流程。对于土木工程的课堂来讲，很多学生对于书本知识内容的理解紧紧依靠图像认识和思维想象来解决，这样的方式很难保证教学效果。再加上课程内容陈旧、结构脱节，学生对于土木工程的基础知识不能有一个很好的掌握，导致课程效率不高。

3、课程教学偏离

前面说到，因课程设计缺乏连贯性、课程内容陈旧、结构脱节，最终土木工程的课程设置没有一个明确的目标。从短期的目标来看，多数大学的目标都是培养复合型的人才，但这种复合型的人才数量不能再短期内满足工作岗位的需求。而从长远来看，培养复合型的人才有利于挖掘人才，进一步促进土木工程专业的可持续发展，而实际上，因课程教学过于偏离，教学目的不清晰，最终也将导致人才培养效率低下。

三、土木工程课程设计的具体改革思路

1、创新土木工程设计内容

众所周知，土木工程课程对于实践性的教学非常重视，因此，包括课程中的认识实习、生产实习。通常，认识实习的实践较短、人数众多，再加上需要进行安全、资金等多方面因素的考虑，很多高校往往将认识实习利于形式，难以保证课程的质量。为了有效提高土木工程课程的实践教学质量，在认识实习的环节中，应注重学生的兴趣，结合土木工程涉及到的多种课程进行统一安排，创新土木工程设计内容，进一步增强课程之间的联系，实现高效课堂。

2、加强土木工程课程的连贯性

尽管土木工程要求的实践性较强，随着新工艺、新技术的出现，知识的更新一定要跟上时代。教师在实际的课堂教学中应以最新的技术、内容展开教学活动，明确土木工程课程设置的目标，突出重点内容，站在学生的角度看待问题，只有这样才能将知识清晰的展现在学生面前，并且保证知识的先进性。同时，在进行课程模板设计和内容涉及的过程中，还要注重土木工程课程涉及到的其他课程知识讲解，针对不同时期、不同知识掌握程度的学生制定出合理的教学方案，保证土木工程知识的连贯性。

3、采用合理辅助教学办法

随着计算机技术的发展，对于土木工程课程这样一个先进性、实践性较强的学科来说，逐渐引入一定的方针教学，合理的使用辅助教学不仅能够帮助学生强化土木工程抽象知识，更能刺激学生的兴趣，使其积极的投入到土木工程的教学活动中去。不仅如此，利用辅助教学办法，还能培养学生的观察能力，实践动手操作能力，为生产实习打下基础，发展学生个人能力，最终实现高效的土木工程课堂。

四、结束语

总的来说，土木工程课程对于实践性、先进性以及连贯性的要求较高，在实际的教学活动中，通过创新的课程内容和方法设计，站在学生的角度制定出科学合理的教学方案，并采用合理的辅助教学方法，全面提高土木工程课堂有效性，并得以提升学生的多项综合实力，促进学生个人发展。

（作者单位：凯里学院建筑工程学院）

参考文献：

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