如何提高小学生的阅读写作水平

周国波

【摘 要】随着新课程改革的提出，培养并提升小学生的阅读写作能力是现今小学语文教师非常重视的内容。以往，在应试教育的影响下，很长一段时间，大多数小学语文教师都是以考试分数来衡量学生的好坏，却忽略了对小学生能力的培养，造成常见的高分低能现象，小学生没有扎实良好的阅读写作能力。小学时期，是培养孩子阅读写作能力最重要的时期，假如能够让学生在这一阶段对写作产生兴趣，将对他们将来的阅读写作能力甚至未来的发展都将拥有很大的帮助。

【关键词】小学生教育 阅读写作 小学生阅读写作 教育方式

【中图分类号】G623.24            【文献标识码】A                 【文章编号】2095-3089（2015）17-0177-01

新课程中强调：将阅读与写作能力相结合，着重培养学生的读写能力，从头抓起，为学生的未来学习生活以及未来发展奠定扎实的基础。在《小学语文教学大纲》中也曾指出：在教导学生写作时，应引导学生将阅读中学到的知识运用到作文里面。但是目前为止，小学生的写作能力令人堪忧，学生们对于写作毫无热情，经常都是应付了事，作品内容千篇一律。小学语文教师想要提升学生的写作能力，取得的效果却不尽如人意。

一、 现今小学生阅读写作能力低下的原因

薄观而约取，厚积而薄发。想要提升写作能力，需要一个长期累积的过程，是无法一蹴而就的。很多教师都会认为，只要让学生坚持写作，多做指导，学生的写作水平就会提高，在初时会有一定效果，让是一段时间过后，学生的写作能力不但不再提高回到了原点，有的时候甚至写作能力还会退步。想要正确稳定的提升学生的写作水平，就要制定一个可行的长期的计划，慢慢累积和坚持，完成那个累积的过程。

（一） 学生阅读量不足没有扎实的文化底蕴。正常来说，在小学时期，学生应该广泛的阅读课外书籍，并且在教学大纲中都有阅读量的要求。但现实是，小学生们忙着应付考试，应付作业，就算周六日双休也被排满了各种补课班以及艺术班，真正属于自己的支配时间非常有限。即使在家长和教师的要求下利用短暂的休息时间来进行课外阅讀，也是随随便便的翻翻书，囫囵吞枣，不但达不到课外阅读的效果，反而容易让学生在长期不间断学习的压迫下产生逆反心理，更别说积累下丰富的文化底蕴了。

（二） 教师没有做到讲阅读与写作相结合。现今许多小学语文教师在教学中，并没有充分的将阅读分析能力以及写作知识辅导课程相结合，而是将阅读和写作分成两个不同的科目，两者之间没有建立相应的联系。在这样的教学模式中，相当于直接从根本上否认了阅读分析能力以及写作能力两者之间的联系，使学生没能够将阅读中分析出的写作技巧运用到作文中，不但无法提高写作水平，还让阅读分析变得毫无用处。

二、 提高小学生阅读写作水平的方式

阅读写作教学虽然隶属于语文课程，但是在写作文中所运用的知识不是在短短的语文课上就能学到的。在写作教学中，这门课程所包含的知识可以说是包罗万象，不但涉及到专业知识、文化底蕴还涉及到学生日常生活中对于事情的感悟等等。就如以下作文题目：我的理想;第一次做家务;我的家庭等等。因此，养成良好的阅读习惯，对于处于积累知识的小学生来说异常重要。

（一） 增加学生的阅读量，改变传统的应试教育模式。向学生推荐优质的文学作品，向家长倡导让学生多读书，学生广泛的接触文学作品，让学生接触更多的词汇、语段以及框架结构，经过长期的阅读，增强学生的文学底蕴。有人曾说过：书籍是人类进步的阶梯。小学语文教师在语文教学中加强杜宇学生阅读量的要求。教师可以在班级设立读书角，由学生以及教师共同捐赠，在自习或者课余时间让学生阅读，几样技能解决学生缺少阅读时间问题，还能引导学生知道什么样的书籍是有用的，适合自己阅读的。实践证明，教师明确的对学生提出阅读量的要求，可以让学生的变为有目的的阅读行为以及有计划的阅读方向，在培养学生养成阅读习惯的同时，可以设计一个阅读进度安排表格，让学生能够在语文教学中养成良好的阅读爱好。

（二） 注重写作技巧指导，科学的展开阅读活动。让学生广泛的涉猎中外优秀作品，使学生在阅读中体会到每篇文章中的写作特色，剖析文章的优点，通过各种课堂阅读活动，一点点的帮助学生积累不同种类，不同题材文章的写作方式，从而实现利用阅读促进学生写作技巧提升的目标。同时，每周都要开展对于学生写作技能的训练，而对于一些作文写的较好，进步较大的学生要给予表扬，好的作文还可以在班级朗读等等。每一个学生的作品教师都要认真的批改，发现学生作品中的亮点就要进行记载和评价，再进行表扬。可以设置亮点积分制度，没拥有一个亮点，就会给学生进行加分，并将亮点加以记载。在每个月结束后，统计亮点最多的学生进行表彰，不定期的向学生晒晒亮点积分，给学生动力，让学生更加努力的去写作，在写作中获得成就感，长期下来，学生自然而然的就会爱上写作了。

（三） 累积好词好句，积累学生文化素养。俗话说得好，好记性不如烂笔头。在学生阅读过程中，经常会发现一些好词好句，但是时间久了，对于那些句子印象都不会那么深刻，甚至想用的时候发现记不起来了。教师应该指导学生建立自己的“文学累计库”，让学生将阅读时发现的好词好句记下来，并注明出处。在课余时间拿出来看看，并与同学进行交流，互相推荐书籍。这样既能让学生加深印象，完成词句的积累，还能帮助学生选择书籍，加大文学的积累。

三、提高小学生阅读写作水平教学实例

某小学课堂在进行将阅读与写作相结合的公开课时，以人教版小学四年级语文上册课本中《火烧云》一课为例，通过对于一些语句的分析，慢慢的引导学生将各种语句样式运用到作文写作中，例如：第二段中的，“好像是天空着了火。”通过对这一句的分析，学生可以知道这句为比喻句，用来形容云彩的绚丽和红艳。在引用到写作方式中，引导学生做出类似比喻，例如：妈妈笑的像朵花等。经过教师的合理引导，学生明白的应该怎样将这类句子在作文中使用。

结束语

小学是学生教育的起点，是为学生打下基础的地方。在小学语文教学中，教师应该打破写作和阅读之间的通道，让学生在阅读中积累文学素养，积累写作技巧，在阅读中感悟出丰富的情感，运用于作文中，加强学生对于阅读分析能力的培养，教导学生在自己的作文中写出灵活的画面性以及形象性，这对于小学生的写作能力拥有很大的帮助，以此为未来打好基础，更好的接受新知识。

参考文献：

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