基于SimTrade软件下国贸实务与英语交叉性研究

张亮 孙利华

摘要：近年来，国际贸易理论日趋成熟和完善，为实践教学提供了基础。然而，“国际贸易实务”课程传统的教学模式存在一定局限，已成为阻碍理论与实践同步发展的重要因素。本文客观分析了“国际贸易实务”课程现状及面临的问题，并在此基础上归纳分析其成因，提出了相应政策建议。

关键词：SimTrade软件；“国际贸易实务”；实践教学

1.“国际贸易实务”课程现状及面临的问题

随着国际贸易的发展，社会对国贸实践型人才的需求量不断加大，然而，高校国贸毕业生就业情况与社会需求严重不符。2012年6月份外贸行业累计发布职位数5347个，管理类员工占比远小于销售类员工，其中外贸业务员所占比例最多，达56.13%，其次是外贸跟单员，占比17.71%，而外贸主管仅占3.62%。

目前，我国大部分高职院校国贸专业虽已形成较为清晰的人才培养方案，但国贸专业人才供给质量仍达不到社会需求的标准，教学模式单一、重理论轻实践问题曰益突出。

2.“国际贸易实务”课程面临困难的原因

（1）国贸实务课程内容简单狭隘。国贸实务课程内容简单狭隘主要有两个原因：一是高校近几年推行教学改革，客观上造成了课时结构的变化，一些专业课和基础课课时在一定程度上被压缩；二是对于国贸专业经济、管理类的基础课程，教学内容上很容易重复，导致教学资源和时间的浪费。哈尔滨理工大学荣成学院对于经济类专业的知识的教学，由于各任课老师之间没有进行良好的沟通，从而导致教学时间的浪费。

（2）国贸实务课程教学方式以课堂为主。目前，高校国际实务课程的教学方法偏于简单化、陈旧化，突出表现在“课堂讲授法”——老师讲概念、流程、操作和例题。学生从未接触过具体业务操作的流程，这使得国贸毕业生缺乏社会和企业所需要的实际操作能力。美国加利福尼亚大学伯克利分校在20世纪30年代就重视学生实践，强调课堂教育与实践相结合，推行“校企合作”的教学模式。

（3）国贸实务课程重理论、轻实践。国贸专业要求学生系统地掌握国贸实务方面的基本理论和专业知识，然而一些高校过于重视理论课程，导致实践课时被压缩，实务性教学案例分析不足，从而直接影响毕业生对实际工作的适应能力。

（4）国贸实务课程考核偏重结果。由于考核的指标和考核的过程只有任课教师掌握，学生并不了解考核包括的项目和侧重的方面，因此会使学生单纯关注最终成绩，想方设法地提高成绩。比如，一个学生在业务训练中其实还有很多弱项，但他完全可以通过反复的不完全准确的训练，通过量的积累取得较高的成绩，缺乏对实践业务能力的掌握。

3.“国际贸易实务”课程的政策建议

（1）重视案例教学的充分运用，调动学生自主学习的积极性。考虑到国贸实务课程本身具有极强的实践|生，因此哈尔滨理工大学荣成学院要大力鼓励案例教学，力争将每个重点、难点知识都能通过一个个生动的案例来讲解，最好做到环环相扣，并充分倡导以学生为主，教师为辅的形式来进行案例的深入分析，鼓励他们积极讨论和充分交流，鼓励他们进行创新性思维。

（2）推荐引入SimTrade平台，切实提高学生实践操作能力。SimTrade是由对外经济贸易大学与南京世格软件公司联合开发的一个外贸仿真实训平台，定位于外贸相关专业的教学练习、认识实习和专业实习，通过归纳总结整个外贸行业的流程和惯例，在互联网上建立几近真实的国际贸易虚拟环境，让学生在其中亲身体验国际贸易的风险和乐趣。哈尔滨理工大学荣成学院通过SimTrade实训，不但使学生自主学习的积极性得到进一步加强，而且在实训过程中，学生基本岗位的技能操作能力也得到了提升，已经能很快适应从学校课堂到社会工作岗位角色的快速转化，能较好地胜任外贸从业人员的岗位，从而具备了较强的就业竞争力和更大的发展空间。

（3）注意双语教学的恰当使用，培养学生良好的国际商务沟通能力。双语教学的终极目的是根据课程需要，培养学生良好的国际商务沟通能力。针对国贸实务这门课程而言，学生英语能力的运用也主要围绕着洽谈国际贸易合同、相关单证的制作、信用证的审核等环节。因此双语教学要取得良好的效果，并不取决于是否使用的是原汁原味的国外经典教材，也不取决于教师和学生在课堂是否全部使用英语在交流，而是在于教师是否能培养学生在上述关键业务流程中比较自如的英文运用能力。

（4）改变贸易实务课程的测评方法，整体提高学生的综合素质水平。哈尔滨理工大学荣成学院贸易实务课程可采取“综合比例测评法”，将学生的学习态度、知识掌握、实践能力等均纳入考核范围，按不同的权重进行考核，合理评估学生知识掌握和运用能力，从而整体提高学生的综合素质水平。