浅谈情境创设对幼儿学习数学的重要性

白雪

摘要：幼儿数学教育看似简单易懂，但其实是一门系统性、逻辑性很强的学科，如何让幼儿在轻松的环境下理解数学、学习数学，这就需要教师精心创设一个开放的、丰富的、可选择的数学环境，使幼儿身在其中，受到启迪和教育，从而让孩子在生活和游戏中感受数学、体验数学的重要和乐趣！

关键词：情境创设；幼儿数学；材料选择；延伸活动

中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0009-01

一、创设有利于幼儿学习数学的环境

幼儿生活离不开环境的影响，好的环境创设对一节数学活动也是至关重要的，因为环境对幼儿教育起着稳定性的作用。如何最大限度的利用环境教育的资源，把环境影响转变成环境教育，这就需要老师适宜的提供具有美感、趣味感、秩序感的学习数学的空间，鼓励幼儿大胆探索，在游戏中让幼儿获取数学知识。如：教室里材料丰富的数学活动区，放置了各种彩色小珠、各种生活中常用的小盒（小盒上标注不同数字），幼儿可以根据数量往小盒里放彩珠，以此来锻炼数与量的对应；还可以在教室门上、墙壁上排列不断增大的数字、用不同图形拼摆出的各种图案；利用彩泥制作出卡通逼的真万年历及天气预报区，让幼儿可以自行操作，感知数字与季节的关系；还可以在班级内通过创设主题活动区进行数学游戏，如：“小太阳超市”活动中，教师将将教室内创设如超市一样的货品区，并将一些物品（如书本、铅笔、玩具等）标明价格，给每个幼儿分发代表货币的筹码20枚，幼儿根据自己的喜好选择商品，每人可选3～4样，但要规定所选商品价格不能超过10元，幼儿在选择的过程中需要运算，幼儿会很细致、耐心的在纸上列出相应算式，通过模拟真实的环境，把抽象的数字计算变成了好玩的、具体的、形象的游戏活动，孩子们乐此不疲，学在其中！

二、挖掘操作材料的教育功能

数学材料我们还可以挖掘出一些让孩子感到亲切的、常见的物品来代替。如：孩子们在户外游玩时拾到的各种形状的树叶、小石子、在海边捡到的海螺、贝壳等都可以成为计数、分类的好材料。家庭中常见的日历、台历、钟表也是幼儿理解、感受时间条理性、变化性的天然好工具；纸牌、棋子是幼儿理解感受数量关系变化的好材料，如：“纸牌游戏”，活动选材简单，幼儿通过玩扑克牌将抽象的数字过渡到具体化，根据牌面数字排序、比较、数量关系等的变化，既好学又好玩，让幼儿在参与游戏中学会运用数学。另外，成人用的真实的数学工具也可以让孩子们多接触和体验，体重秤、跷跷板、各种量杯、计算器、三角尺、天平等都会让孩子产生好奇和探索的愿望，并在其中发现数学的奥妙和规律。如：秋天到了，孩子们在户外观察秋天的景色时，对大树的外形特征产生了兴趣，许多小朋友在讨论小花园里的雪松和杨树哪些个粗，哪个细？为满足幼儿的好奇心，从他们的兴趣出发，我为幼儿准备了长短绳子、各种尺（长短直尺、卷尺、三角尺）、记录纸、笔等，引导幼儿用手环抱、尺量、用绳子对雪松和杨树进行粗细的测量，并在纸上记录，孩子们在测量过程中找到了答案，了解了测量方法后，我们又用这些工具延伸到小朋友之间相互量量身高和胸围。孩子们在不断的实验和探索中学会了用工具测量和比较，简单的生活中的常用材料变成了幼儿学习数学的最好工具。

三、环境创设可以满足幼儿主动建构的需要

在日常生活中经常遇到各种各样与数学有关的问题，幼儿在不断的积累数学经验的过程中，对数学产生着理解和记忆。在创设数学环境时，我会注重培养幼儿主动建构数学知识、并考虑到幼儿随时活动的需要，所有数学材料的摆放做到排列有序、分类整齐、方便幼儿记忆。在实践中，我还会选择直观的具体材料、简单明了的语言来来幼儿创设教学环境。活动过程中，我鼓励幼儿用读读、写写、画画来表达数学，这样不仅可以强化幼儿的记忆还有助于幼儿相互之间的交流，让孩子们更乐学、善学，更喜欢数学。

四、活动中的各种环境创设

（1）角色游戏中的环境创设：幼儿园一日生活中，幼儿在角色游戏中体会着不同的乐趣，角色变化丰富着幼儿的思维和语言。如：在“小小照相馆”这个区角活动中，幼儿会模仿摄影师为其它幼儿进行拍照，来照相的幼儿会自己选择相片的尺寸（可以是4寸、7寸、16寸，）并根据男孩和女孩搭配服饰、还会根据季节冷暖，为带来的“小娃娃”选择不同厚薄的衣服、鞋子等等。数学活动与角色游戏相连，培养了幼儿对数学活动的兴趣，以及对数字抽象概念的具体化。

（2）利用大自然材料，进行数学游戏：数学材料形式是多样的，不仅限于一幅图片或各种玩具，大自然中有许多取之不尽的数学游戏材料，如自 然类材料：石子、树叶、米、沙、水、土等；常见生活材料：算式卡片、木珠、计算器、七巧板、扑克、算盘、时钟 模型、棋类等；辅助类材料：剪刀、纸、彩笔、橡皮泥、操作板、沙盘等；废旧物品类材料：牙膏盒、塑料泡沫、布条 、线头、牛奶瓶、吸管、饮料瓶、包装盒、小木块、小石子、贝壳、火柴棒等。这些材料都是可以进行分类活动、图形感知、大小辨别等数学游戏时最直观的材料。

（3）教室内的数学环境创设：在创设室内数学环境时，我们着重于把幼儿周围的所有环境都充分利用起来，把单一变为多样，把平面变为立体。例如：教室内的墙面上，我们根据墙面的大小设计了各种颜色的数字及与之相对应的圆点，让幼儿有意无意地去感知数序、序数 、相邻数。同时，把几何图形方面的知识及按规律排序等多方面的内容也融到其中，幼儿在进进出出的过程中增长了知识，培养了观察力。另外，我们在走廊的地板上画上“迷宫”“房子”，让幼儿自由地游戏。幼儿在兴致勃勃的“玩”中 增长了知识，并且发展了想象力、创造力、思维力及观察力。

（作者单位：通辽市蒙古族幼儿园 ）

参考文献：

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[2]吴学敏.创设情境教学模式 构建和谐课堂[J]；中小学管理；2006年S2期

[3]李晓梅；崔建明；卢飞麟.物理中的情境教学研究[J]；内江师范学院学报；2006年04期

[4]臧秀玲.情境教学在英语教学中的作用[J]；中国教育研究论丛；2006年00期