关于高师声乐教学人才培养模式的思考与实践探究

达古拉

【摘要】目前我国基础音乐教育正在进行全面改革，促使声乐教学模式不断的改进，摒弃一些陈旧的传统模式，注重因材施教、有效设置课程、采用多样化的教学方式符合教育的需要。本文主要阐述了声乐教学改革的重要性，以及对教学模式的思考与探究，旨在培养更多的声乐人才。

【关键词】声乐教学；人才培养；教学模式

近年来我国基础音乐教育不断的进行改革和创新，致使高师音乐教育为适应改革的需求，也在不断的深化。其中声乐教学为适应基础音乐教育培养更多的人才，其教学模式要不断地推进改革，不仅要培养学生的实践能力和专业技能，更要培养学生丰富而宽阔的知识面，使他们成为全方面的综合型人才。

一、高师声乐教学人才培养要与基础音乐教育相适应

面对基础音乐教育的不断改革，高师声乐教学人才培养要紧跟时代的步伐，与基础音乐教育的需求相适应。首先必须要提高学生的声乐基础知识和演唱能力。声乐基础理论一直是教学当中的薄弱环节，务必要加倍重视，在声乐发展史、发声原理、声乐表演、歌曲处理、保健嗓子等方面进行一定知识的积累。高师声乐人才必须具备一定水平的演唱实力，使用正确的发生技巧，掌握科学的演唱方法，对各种类型的歌曲都能恰当的演唱。使高师声乐人才不仅掌握理论知识同时具备好的演唱能力，并且懂得声乐教育。

其次，有关高师声乐学生教学能力的培养急需加强。高师音乐教育主要是为基础音乐教育培养合格优秀的音乐教师。但是目前声乐课中仍以发声技能为主要目标，忽略对教学能力的培养，有时甚至一带而过。高师声乐教学中应增加教育的实习时间，组织学生到实习单位进行实习，在实践中学会声乐教学。此外，还要注重学生的综合素质培养，在学习中应当伴有舞蹈、表演、乐器、歌曲欣赏等课程，为基础音乐教育培养综合型人才。

二、声乐教学模式的思考与实践

（一）因材施教是人才培养的必要要求

声乐教学主要是使学生掌握声乐基础知识和发声的技能，了解音乐作品的风格内容，同时具有一定的演唱能力，能够胜任基础音乐教学。高师音乐教育主要是培养学生的综合素质，若仍然采用传统的一对一教学，不仅需要相当大的经济投入，并且教师不断进行重复劳动，增大工作压力。因此要根据不同的学生类型进行因材施教。

对于声音条件比较好，形象和素质都不错的学生，要重视技能培养，提高其演唱水平，努力向高层次去发展培养。在教学中，注重歌唱技巧的培养，提高艺术表现能力，不仅能够胜任基础音乐教育，同时为他们声乐上的继续深造打下坚实的基础。其次一些比较综合的学生，在舞蹈、声乐、乐器上都有一定的基础但并不突出，因此要根据个人的情况而确定不同的培养层次，在原有的综合技能能的基础上，尽量提高他们的声乐技能。另外对一些主要擅长舞蹈或乐器的学生来说，主要培养他们能够胜任中小学音乐课的歌唱教学即可，使他们的声乐技能得到充分发挥即可。

根据不同类型的学生进行因材施教，对有限的教学资源进行合理的利用，使学生的声乐技能按照自身的实际情况，向着适合的层次和方向发展。

（二）有效合理的课程设置是人才培养的根本保障

高师声乐教学中，课程的设置直接影响到声乐人才的培养，因此，我们必须要对声乐课程进行有效合理的设置。声乐课程大致分为理论、演唱、实践三部分，但是为了全方位的培养综合型人才，还要配备一些与声乐有关的舞蹈、乐器、伴奏、歌唱心理等课程，使学生朝着多元化的反向发展。

为使学生更好的掌握发生技能，充分理解发生技能中的专业术语，就需要开设声乐基础理论课，一般包含声乐术语、声乐生理心理、声乐美学等。通过理论的学习，将理论与实践做到有机的结合。为适应基础音乐教育，未来的教师不仅要有坚实的歌唱技巧，还要懂得歌曲的处理和一定的表演能力。因此在声乐教学中不能一味的重视发生技巧的训练，要合理设置歌曲处理表演等课程。很多学生都存在这样的问题，在演唱歌曲时，只重视发生技巧，从而表情呆板、眼神涣散极其缺乏活力。声乐教学不仅要培养学生的声音美，更要培养学生的艺术美，所以歌曲表演课的设置尤为重要。为使学生不仅要拥有美妙的歌喉，还要拥有高雅的气质，学校还需开设相应的形体表演课，是学生的表演能够变得自然生動、落落大方，同时配有完美的面部表情，成为一名优秀的综合型人才。

（三）多样灵活的教学方式是人才培养的重要环节

在声乐教学中要根据不同的教学要求和目的进行灵活多样的教学方式，一般包括声乐的个别课、小组课、集体课三种形式，为基础音乐教育培养全面发展的声乐人才。

个别课具有较强的针对性，主要训练学生的声乐技巧，充分考虑学生的声音特征，能够实现良好的教学效果。对于个别课的学生来说可以实行双向选择制度，老师和学生可以互相选择，这不仅加强了师生之间的互动，还激发了学生的学习动力，是枯燥乏味的课程变得生动有趣。

应对声音条件相近，基础相差不多的学生进行小组课，一起练习，互相对比学习，有利于培养学生歌唱的掌握能力，获得丰富的知识，提高声音的识别能力，能在集体中发展把握自我。这样的授课方式节约了教学成本，减少了教师的重复劳动，同时还促进了学生的学习。

在声乐教学中，一些共性的知识可以进行集体课教学，进行讲述与练习的结合。教材要适应学生的需求，歌曲的选择同样要适应大部分学生，这样循序渐进的进行练习，很多同学都能得到提高。合唱课要求同学统一音色，控制音量变化，吐字清晰一致，对培养学生的协调能力十分有利。

三、结语

高师音乐教育的主要目的就是培养更多的综合型应用型的声乐人才，为基础音乐教育培养合格优秀的教师。声乐教学就是为了强化歌唱部分教学能力的培养，这就需要多元化的教学模式，促进教学改革和发展，培养出适应新课标教学要求的综合的师资人才。

参考文献

[1]沈昱君.高师声乐学习特点研究[J].山东师范大学，2015（5）.

[2]胡雪.高师声乐教学改革的思考[J].东北师范大学，2011.