新媒体对大学生非正式学习效率影响因素及提升策略

谭丽琼

摘 要：新媒体环境已经成为与大学生日常生活密不可分的一部分，是获取信息、分享信息的重要手段，新媒体环境下的非正式学习在近几年研究中成为研究者关注的热点，是弥补正式学习不足的主要途径，有助于提高大学生课外学习实践能力。本文分析新媒体及非正式学习内涵特点，探讨新媒体影响非正式学习效率的主要因素及提升效率的策略。

关键词：新媒体；非正式学习；效率

一、引言

在大学生四年的大学生活中，正式学习为大学生的专业学习提供支持，而非正式学习为大学生的终身学习提供支撑，弥补正式学习的不足，提高大学生自主学习能力。新媒体环境为大学生创造了良好的非正式学习环境，与大学生的校园生活有机统一，丰富了大学生的业余生活。新媒体环境对大学生非正式学习生活的影响不言而喻，更影响着大学生的非正式学习效率。探讨新媒体环境下大学生非正式学习效率的影响因素，并针对性地提出一些提升策略，对于大学生非正式学习效率的提高有指导性意义。

二、新媒体及非正式学习介绍

1.新媒体介绍

新媒体是一种新的媒体形态，与传统媒体相比，更强调互动性，是人与人之间共享信息的渠道和平台，能为个体提供个性化的内容并及时更新，是传播者和接受者融会成对等的交流者、而无数的交流者相互间可以同时进行个性化交流的媒体。新媒体模糊了媒体与传媒者、受众之间的区别，实现了媒体与个人的有机合一。[1]

最常见的新媒体是社交媒体如微博、微信、论坛等。

2.非正式学习介绍

非正式学习是大多数人学习做事的一种非正式、不定期、即兴的学习方式。它就好像人们骑单车，由自己选择方向和路线，可以为欣赏路边景色绕道而行，也可以去帮助同行者。这是由学习者自我负责、自我发起、自我调控的学习。非正式学习无处不在，生活中随时随处都能发生，当它融入人们的生活，自然地发生时是很有意义的。[2]

非正式学习有以下几个特征：

第一，个性化。强调学习是自我主动的，也是自我负责的、个性化的学习。

第二，协作化。强调跨时空、进行共享、协作交流学习，拉近了人与人之间的距离。

第三、终身化。非正式学习不再是局限在学校的学习，而是不间断、可持续的学习，时间不固定、地点不固定，自由地获取想获取的信息。

三、新媒体影响非正式学习效率的几个因素

1.学习需求

新媒体环境有多样性的特点，大学生在进行非正式学习时，获取的信息不准确或者带有不确定性，往往会被淹没在海量的信息中，找不到想要的答案，满足不了需求。

2.学习动机

任何的学习行为都是直接由学习动机决定的，非正式学习也不例外，非正式学习效率受到学习动机的强弱的直接影响。新媒体环境下的非正式学习，是一种自主的学习行为，也是自我控制、自我负责的学习行为。学习者的学习动机始终会受到这种环境的影响，能够自我控制、自主学习能力强者，学习动机越强。

3.学习风格

不同性格的人，不仅学习风格各异，学习差异也非常明显。新媒体环境下强调个性化和差异化学习，不同风格的人可以根据自身实际定制自己需要的个性化学习内容。一般而言，新媒体环境下学习风格分为“感觉—直觉”“视觉—言语”、“冲动—反思”“序列—整体”四个维度。不同的学习风格，知识分享方法各异，新媒体环境下学习者的学习风格直接影响非正式学习效率和学习质量。

四、新媒体环境下提高非正式学习效率的策略探讨

通过介绍非正式学习及新媒体的内涵特征，在对新媒体影响非正式学习效率的因素进行了总结的基础上，针对性提出对非正式学习效率提升有意义的策略。

1.营造新媒体环境下适宜的非正式学习环境

适宜的非正式学习环境是大学生进行非正式学习的有效保障，无论什么样的学习都需要适宜的环境载体，新媒体下适宜的环境是非正式学习发生和发展的基础。这样的环境必须适合大学生个体和组织的学习、知识的创新和传播。大学生校园文化可以和新媒体环境有机融合，构造适宜于大学生自身的非正式学习环境。

2.新媒体环境下激发大学生非正式学习的热情

新媒体环境下可以充分利用其跨时空特性提高学习自由度，学习自主选择性强，学习依靠自我管理、自我驱动、自我负责，由课堂上的“灌输式”，演变成自我乐于去学，自愿去学。鼓励大学生自己主动地去进行分享交流，进行探索及批判性思考。

3.将新媒体嵌入到学生日常学习生活中，促进“做中学”

新媒体环境无时无刻不在影响着我们的行为，尤其是移动互联网的发展和4G通讯技术的产生，彻底改变了我们的思考方式和做事情的方法。新媒体环境下有很好的非正式学习方式，如通过QQ、微信、微博等平台进行交流、协作、管理自己的知识。所以，学习者在进行非正式学习时，一定要考虑如何与自己的学习生活及校园文化环境结合起来，和自己的专业学科紧密相连，将“做中学”“乐中学”巧妙嵌入到自己的生活中，发挥价值，提高大学生自己的非正式学习效率。

4.构建新媒体下结构化的非正式学习设计

正式课堂学习有结构化的教学设计，而非正式学习下也有结构化的非正式学习设计。非正式学习应有对应的学习目的、学习时间、学习方法及学习内容，这样才能让非正式学习效率提高。非正式学习在新媒体环境下，经过系统化教学设计，有固定学习框架及有效学习工具，通过社会性媒体交流、讨论等形式去渗透和分享知识、技能，提升非正式学习者学习效率。

5.新媒体环境下的非正式学习与正式学习有机融合

正式学习是大学生的专业基础学习，而非正式学习是大学生的终身学习，属于“低投入高产出”，能够更有效促进正式学习。大学生在强化正式课堂学习的基础上，更应当构建自己结构化的非正式学习体系，提升自己的综合素质。大学生自己应当有效地将课堂正式学习与课外非正式学习统一起来，相辅相成，融合发展。

五、结语

新媒体环境对大学生非正式学习效率的影响因素多种多样，但有其共同特性，只要大学生自己能够自我主导，主动地学习，结构化地规划非正式学习，在新媒体环境下采用适合于自身特点的非正式学习策略，便可提高自身非正式学习效率。

参考文献：

[1]余胜泉，毛 芳.非正式学习——e-learning研究与实践的新领域[J].电化教育研究，2005（10）： 18—24.

[2]杨 欣，于 勇.非正式学习研究现状综述[J].现代教育技术，2010（11）：14—18.

（作者单位：贵州师范学院数学与计算机科学学院）