视障钢琴教学的特殊性分析

李琳

【摘要】钢琴教学中学生通常为视力正常的普通人，但很多存在视障的学生也热爱钢琴的学习，这就导致其教学过程存在一定的特殊性。视障学生虽然视觉方面存在严重的障碍，但又有着常人无可比拟的听觉以及触觉能力，因此，钢琴教师应该充分结合视障学生的特点，通过优势来弥补缺陷。并且在教育教学过程中注重视障学生人格的塑造、心理的辅导，帮助学生既能够成为优秀的专业学生，又能够形成健康的心理。

【关键词】视障学；钢琴教学；生理及心理的特殊性

通常来讲，视力残疾的人就意味着矫正之后的视力也小于0.5；而视觉是一个儿童获得外界信息来源80%以上的重要器官。因此视障学生就有可能失去通过模仿行为达到快速提升钢琴学习能力的可能。而想要给予学生更好的钢琴课程内容教学只能够从触觉以及听觉方面做突破，这样才有可能达到正常学生的钢琴学习水平。

一、教学对象的特殊性

视障学生的视觉严重受损，在钢琴课程的学习过程中已经没有办法发挥较好的作用，因此我们就要将其相应的触觉、听觉的优势充分利用，在触觉认识事物的基础上做延伸，延伸到钢琴教学的部分内容，让视障学生在识谱、辨谱阶段首先要能够有一个正确的认识，在起跑线上就不能够落在正常学生的后面。但毕竟视障学生的视觉能力基本可以忽略不计，所以在课程的编排上，如何能够利用触觉、听觉完全替代视觉的作用就成了钢琴教学中的首要问题。为此，在教授视障学生钢琴课程内容的学习过程中，应该首先帮助视障学生对听觉、触觉对应的视觉表达方式有相当熟悉的了解。对于部分较为困难，容易混淆的部分更要有意识的分辨与强化授课。这样才能够为视障学生的钢琴课程后续学习打下坚实的基础。但在钢琴课程的学习过程中，视障学生也不全无优势，特别是在听觉方面，视障学生具有与生俱来的天赋，视障学生对于声音的敏感度要远远超过常人。如果在钢琴课程的教学过程中能够加以引导，就会大大提高视障学生对于音阶以及音域方面声音的辨识度。通过教师的系统训练，使得学生能够达到以耳代目的新境界。这对视障学生而言至关重要。

视障学生与普通学生不光视力方面有着很大差距，在你身心健康的发展方面也与普通学生有着不小的距离，视障学生或多或少的存在一定的心理问题，这就会导致其不能够像普通学生一样获得正常的学习接受能力。甚至长期处在一种发展水平较低的阶段。由于视力问题，视障学生大部分的日常生活都处在一个孤僻的环境中。在普通人眼里正常的行走、交流、生活自理的行为在视障学生眼里甚至会成为不可逾越的障碍。因此，视障学生在对外界事物的表现上通常呈现一种孤僻、自卑、敏感的状态，而这些心理问题需要社会以及老师家长的高度重视，需要在教育培养的过程中有意识的发现并进行积极疏导。帮助学生排解负面情绪的影响。并使得视障学生在学习过程中的困难向好的方面进行积极转化，帮助学生认清客观存在的困难，利用自身坚强的决心与毅力积极战胜困难，使他们的心智更加成熟。

二、教学方式的特殊性

视障钢琴教学过程本身存在巨大的特殊性，其教学主体已经与普通的钢琴教学有着巨大的区别。视障学生视觉感知通道已经完全失灵，只能依靠灵敏的听觉、触觉来进行感知，这就需要教师转变教学思路以及教学方法，对普通的课程安排作出很大的调整，例如：普通的钢琴教学会有很多动作模仿的学习，以及影视资料的观看教学，这在视障学生的教学过程中只能够通过其他方式来实现，例如将视觉资料通过固定方式转化为听觉资料以及触觉资料，利用更长的时间来让视障学生去感悟、去理解。普通的钢琴课程教学，只需要老师弹奏，学生模仿，而在视障钢琴教学过程中，充分动员学生的手指、指关节、掌关节、手腕、手臂等器官，利用触觉来引导学生去理解老师所讲授的内容。

如：在低指快速触键的教学中，可以引用德彪西的《练习曲博士》作为示范曲目，在低指快触键的每个发声阶段做好四道准备工序：准备、触键、持续以及离键。这些动作必须连贯完成不能间断。缺少任何一环必然严重影响最终的音色质量，在弹奏过程中需要手指完全贴合键面，动作快而清，才能够在每个声音节点上发出清脆悦耳的声音。将动作缩小在最小幅度，有助于更好的完成技术动作。而视障学生在该节课程的学习上，就需要先利用触觉来感悟教师的弹奏速读以及连贯性，这个过程相比于利用视觉学习的普通学生而言要麻烦很多。需要老师具有更大的耐心加以辅导，并在关键的弹奏阶段帮助学生纠正技术动作。包括手指的靈活性，按键的力度等等。特别是要使视障学生理解弹奏的手指的衔接性，鼓励学生坚持练习，最终达到与正常学生的演奏过程一样的效果。

三、结束语

综上所述，社会的进步与发展，使得社会的文明程度得到了巨大的提高。对于残疾人群的教育工作的重视程度也越来越高，作者希望能够对视障钢琴教学的特殊性进行分析，唤起社会上更多人对于视障钢琴教学事业的关注，帮助视障学生照亮他们的人生之路。

参考文献

[1]钱志亮.谈视力残疾儿童的特殊需要与盲校相应特殊课程设置[J].课程教材教法，1995（1）.

[2]布文锋.论盲生社会交往障碍及其解决对策[J].北京：中国特殊教育，2001（1）.