师范院校音乐学专业器乐方向钢琴课程教学思路的探索

杨柳青

【摘要】本文通过对器乐方向学生的专业水平、教学目标、就业形势来分析开设钢琴课程的意义所在，结合器乐方向学生专业上的共性，提出钢琴课程的教学内容和教学方法，以及对师范院校音乐学专业器乐方向钢琴课程设置的思考，以期为音乐学专业的蓬勃发展提供一点可参考的依据。

【关键词】音乐学专业器乐方向；钢琴课程；教学内容；教学方法

一、器乐方向设置钢琴课程的必要性分析

（一）师范院校音乐学专业的教学目标分析

师范院校突出了师范行，这也是师范院校音乐学专业师范的特点；高等师范学院音乐学专业是以培养中小学教师为目标，强调全面发展专业技能，不以某一专业的“专”为深入目标，将来能够用正确的方法教育学生；因此，从教学目标，可以看出，高等师范学校的音乐学专业强调的为中小学培养合格的师资，所以，面对中小学音乐课堂不可或缺的钢琴技能的运用，师范院校音乐学专业器乐方向学生的钢琴学习，刻不容缓。

（二）师范院校就业趋势分析

近年来，大学毕业生的就业形势严峻，社会的需求是供大于求，师范院校音乐学专业也面临着同样的社会问题；社会竞争激烈，所以，在这种环境下，更应该掌握好本专业的基础技能，增强自身优势，全面发展，求得更好的发展。

二、器乐方向学生学习钢琴课程的共性特征分析

（一）具有基本的音乐素养

师范学院音乐学专业器乐方向的学生，经过或短或长时间的训练，基本具备了一定的音乐素养，而音乐素养是进行音乐专业课程所必需的综合音乐素质，具有了综合音乐素质——识谱、视唱练耳、旋律、节奏、乐理等方面的基础，学习钢琴技能就有了一定的起点；音乐学专业器乐方向学生在学习自身专业的同时，也在潜移默化的整合并提高了自己的综合能力。例如：如何训练技巧、如何表达音乐、如何稳定心理素质等等，以上都是音乐素养的表现，并且为钢琴的学习做了前期功课。

（二）具有基本的音乐辨别能力

音乐学专业器乐方向的学生，经过一定的专业熏陶，基本建立了正确的音乐概念，建立正确的音乐概念有三种途径：（1）通过音乐史了解音乐的年代特征；（2）鉴赏音乐家们的音像资料；（3）通过老师的指导，并实践，摸索如何表达音乐。通过这三种途径，可以形成良好的音乐辨别能力，倘若缺乏这种辨别能力，则会难以进行讲解其对音乐的理解和表现，因为只有有了这种辨别能力，才能进一步学习如何鉴赏音乐，而后才会形成自己的特点，对于这一点来说，音乐学专业器乐方向的学生学习钢琴是有优势的，因為相对于声乐是通过人体自身发声，而钢琴和器乐则是人通过物体来发声，在声音上有异曲同工之处。

三、器乐方向钢琴课程的教学思路探究

（一）器乐方向钢琴课程的教学内容设想

1.“音束”练习法

由于音乐学专业器乐方向的学生几乎没有系统学习钢琴的经历，因此看到钢琴88个黑白键，会产生畏惧心理，所以，倘若将88个黑白键，进行音束的分类，来熟悉键盘，会更事半功倍；音束练习法是原华南师范大学音乐学院谢耿教授所创，本人在2010年有幸采访谢耿教授，了解音束练习法。

音束练习中的“音束”是表示将相邻的几个白键或黑键同时弹下，音束的最初图示见图示1，图示可在钢琴课程入门介绍概念时加以讲解，让学生更直观认识这个概念，加深理解；“音束”可根据每一课程的教学任务，灵活定义哪几个键为一个“音束”。

这种方法正如周海宏所评述的“用心理学中的迁移规律方法，迅速从一个基本位置，扩展到整个键盘，这也是‘先实践、后理论的理念，这样的入门的学习不但没有使学生的负担加重，反而使学习充满了乐趣，提高了学习效率而减轻学习量的教材安排是非常独到的”①；这种方式提高了识谱能力，设想若按照传统熟悉键盘的方式，当学生面对很多音时，识谱速度会较慢，因为是在一个一个的认音，而通过“音束”的方法，可以模糊线与线、线与间之间的关系，识谱则是整体为单位来看，即一眼可识得多个音。

图示一

2.“口令”节奏训练

音乐学专业器乐方向学生，节奏他们并不陌生，而之所以在钢琴键盘上，做不好主要是因为手指和脑没有配合好，所以，若在弹奏时，老师在旁喊“口令”，给予大脑命令，帮助减少大脑思考的时间和负担，让出时间，使手指适应弹奏节奏的模式，那么课程效果则会更好。首先，在节奏中，选出基本节奏配以“口令”，让学生进行适应性练习，喊口令中的字，遵照每一个字念半拍实值的原则，让学生掌握节奏的拍点和实值，例如：

图示二

在图示二，第一小节中，学生往往掌握不好一拍和半拍的实值，所以，学生在开始弹奏“do”时，老师可以在旁按照一个字念半拍的实值来喊“口令”，即“do”=“一”“拍”，“一”念前半拍的实值，“拍”念后半拍的实值，那么“一拍”则正好是一拍的实值；而后弹奏“la”时，可以念成“半”这个字，依然遵照一个字念半拍实值的原则，即“la”=“半”；“半拍休止符”念“空”，“空”是半拍休止的实值；第二小节，连续的四个八分音符，是一个小的旋律引子，因此老师可以用唱名，来帮助节奏记忆。

（二）音乐学专业器乐方向钢琴课程的教学方法设想

面对音乐学专业器乐方向的学生，在钢琴课堂上，在采用教授教学、讨论教学、练习教学方法外，可以多多采用启发式教学和激发智力潜能教学。启发式教学，主要是通过知识的迁移，来比较事物间的联系与区别，引入新的问题，引导学生主动的思考，例如：学习中国乐曲时，可以尝试比较同样的曲目，钢琴曲弹奏的效果和器乐弹奏的效果有共同与不同之处，这样，会给器乐学生学习钢琴带来熟悉感，也会带来兴趣。

结语

师范院校音乐学专业器乐方向是音乐学专业的一个分支，在当今竞争激烈的大环境中，专业的全面性是基本要求，尤其是在师范院校——师范院校是以培养中小学合格师资为目标，因此，假设器乐方向的学生步入工作，不能娴熟的运用钢琴，我们可以想象，这是很难适应中小学的音乐教学的，因此，在重视音乐学专业发展的同时，对器乐方向钢琴课程的关注也是不容忽视的。

注释：

①周海宏.我国儿童钢琴教材的新突破——介绍《幼儿钢琴启蒙教程[J].钢琴艺术，1998，6：53.

参考文献

[1]樊禾心.钢琴教学论[M].上海音乐出版社，2007.

[2]葛德月.朱工一钢琴教学论[M].人民音乐出版社，1989.