他山之石 可以攻玉

富春雷

【摘要】曾几何时流行音乐风靡校园。为什么流行音乐如此受学生的青睐？是什么吸引学生们钟情于它？哲学家萨特曾经说过：“存在就是合理的 。”面对流行音乐猖狂进攻的态势，我们何不利用流行音乐资源为我所用？

【关键词】流行音乐唱法；修辞；文学底蕴

要想恰当利用他山之石，必须先了解“石”的妙处。

子日： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 目前学生比较喜欢流行音乐，作为音乐教师，应该注重对流行音乐的传播和利益。教学生分辨真、善、美，假、丑、恶。我们要从流行中寻找正统。

每一首歌曲都是由语言文字组合成的，不管是美声还是流行，无一例外。通俗歌曲和美声都有中国作品和外国作品，在演唱外国作品时，我们要注重语音的发音，甚至语法修辞等的学习，加强学生演唱外国作品的能力，通过提高学生的综合能力为我所用。

一、利用歌名、歌词的修辞学欣赏

修辞是人们常用的一种表达方法，它能使表达的对象形象生动，扣人心弦。理解了歌名的内涵、歌曲中歌词的意义才能喜欢唱歌，才能学好课程所规定的内容。

每首好的流行歌曲作品，尤其是上了流行歌曲排行榜的作品都是非常难得的宝藏。学生在课外会聆听大量的流行音乐作品，让学生在聆听作品的同时收集一定数量的流行音乐作品，并按照作品的风格归类，总结作品中歌词所表达的效果进行鉴赏，应该是比较好的方法。

此作业投其所好，学生欣然接受。学生在搜集和整理的各种流行音乐的过程中不仅了解各种修辞方法、意义，体会作曲者的情感，而且还把这种兴趣迁移到学科的曲目中，自然而然地喜欢上了正统音乐。

比如：我把梦撕了一页，不懂明天怎么写。 ——阿杜？撕夜？

在阿杜这首作品里，词作者运用了拟物的文学修辞方法，因为“梦”是不可以撕下，“明天”也不能够书写，词作者只是想淋漓尽致地表达对往事的追悔莫及，多将来感到迷茫无助的情感

引领学生去赏析歌词，更好地从学生实际情况开始，比如他们非常喜欢流行音乐，那就从流行音乐的歌词着手，帮助学生理解正确的文学修辞方式，不仅让他们直感到歌曲旋律的优美，更应该引导他们理解歌词的意义所在，还可以在正统的歌曲中寻找奇异，从品尝“语文味”中体会歌曲的情感内涵。

二、在品味歌词的内涵中悟唱法

一直以来， 歌词是通俗歌曲表达情感的主要载体之一，但很多人认为通俗歌曲不高雅，比较庸俗，对歌词的非议也时常可见。应该承认，很多在语言上实在不太讲究高雅性和规范性，更多是服务于曲调，但如果抓住一点不及其余的话，那明显也是不理智的举措。

如果仔细研究不难发现，通俗歌曲中有很多作品的歌词都意味深长，深受广大歌迷的喜爱，在某种意义上说，甚至歌词是作品成功的诀窍，有些歌词也被录用为中小学语文教材，例如，在国内，作品《在希望的田野上》被录用为课标教材七年级，周杰伦的《听妈妈的话》，《蜗牛》被录用为台湾中小学爱国主义教材。这就是一个非常有力的证明。

（一）鉴赏歌词提高底蕴

有些音乐作品歌词作者，大都直接挑选经典的唐诗宋词为歌词，然后给配上流行乐谱， 这种用现代的手法来传达古典的意境既方便，也很容易被唱者接纳。有大量的声乐作品是由古诗词作为歌词的，比如，利用毛泽东诗词所做的声乐作品《沁园春，雪》《娄山关》， 宋词《 满江红》《阳关三叠》等等。这些诗词作品极大丰富了歌曲的表现功能，也在一定程度上提升了歌曲的艺术层次。

再比如，《明月几时有》《在水一方》《菊花台》等，很多流行音乐作品采用了古诗词，或运用古诗词的典故，营造古诗词的氛围，凸显古诗词的浪漫情怀，表达深厚的文化底蕴和内涵，这是一般其他歌词无可比拟

有些创作者还利用古诗词中的意象，修剪古典的韵味。如： 周杰伦的？东风破？。 孤灯、浊酒、琵琶、篱笆、古道，表现了无尽的寂寞惆怅，暗自鳞伤的情怀。读着歌词，我们仿佛看到了：深蓝的天空中满圆高悬，月下一位游子，形单影只， 漫步古道，在清幽的月光下，追忆似水流年……词中只是“我的等候”又有谁“听过”？ 凄美，动人，多么令人陶醉的境界。

研究歌词，会发现很多歌词在用词措辞上的美妙独到之处。有很多大家的词非常的有底蕴，比如李叔同的《握别》中，“一弧浊酒尽余欢，今宵别梦寒”，这首经典的作品，就是李叔同根据著名的英国民谣填词的，歌词和旋律完美的结合，使这首作品经久不衰，多少年仍被人们喜爱和传唱。正如王国维说，“着一字而境界全出” 。如此佳句长期积淀，还有哪位学生的文学底蕴得不到积累？

（二）在品赏用词的规律中提高创作能力

优秀的流行音乐作品，特别是声乐作品，之所以成功优秀，是因为词曲同時的成功。在曲调动听优美的同时，歌词必定也文辞华美。在很多情况下，曲作者因为有了优美的文辞，文辞的内涵极大激发了曲作者的想象力和表现激情，由此美妙的旋律汹涌而至，一气呵成完成旋律的写作，这种情况也时常发生。所以，文辞的内涵和底蕴，提供了我们的语文素养的同时，也激发了作曲家的激情，从而为创作歌曲奠定基础 。

例如：

方文山的？爱在西元前？这首歌曲，开头只用了四个名词：祭司、神殿、征战、弓箭，铺设了一个发人深思的场景，作者仿佛就将我们带回到神秘、遥远的历史文明发源国——古埃及。词作者的想象力和文学底蕴，可以给人们描述一个非常活灵活现的场景，带领听众进入到一定的文学境界，使听众想象和感受到歌词所描绘的内容。这是一个非常有效的方法，学生创作时，就能效仿。

（三）学习流行音乐的创作逻辑

我们的音乐前辈曾给我们一个很好的启示，音乐逻辑的描述和文学逻辑的叙述非常相似。两者都有开始和结束，有情感的呈现，发展，跌回起伏，推向高潮和结束的回响。

例如，《老师我怎能忘记您》，这是有首非常成功的流行艺术作品，收到专业音乐工作者和普通民众的一致喜爱。歌词表达了真实的情感，塑造了一个大家都熟悉的亲切和蔼的教师形象，极其贴近人们的生活，也表达了学生对教师的感激之情，非常感人，亲切动人。比如廖昌永在演唱这首作品时，多次自己感动的泪流满面，他非常感恩周小燕恩师对他的教导和帮助，使他从一个四川的村落里的无名男孩成长为世界著名的男中音歌唱家，作品深刻表达了学生对教师的感恩之情。廖昌永的声情并茂的演唱也使这首作品锦流行音乐走进音乐课堂，它给学生营造了一个愉悦、生动、充满美感的音乐课堂，这是实现素质教育，形成与发展学生的音乐素养的有效途径。指导学生学习通过对流行歌曲的疏理掌握创作的方法。

三、在美妙的歌声中陶冶情操，感悟情感

乐记中曽记载： “诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也。 三者本乎心。” 做句话的意思是说明音乐是抒发情感的非常重要的表达方式和途径。“言之不足，故长言之；长言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故手之舞之足之蹈之。”都说明了此话的意思。

在流行音乐的教学中，可以把通俗歌曲作品分类，根据情感分类，可以有亲情，友情，思乡，励志类等，也可以根据作品内容分类，如歌颂祖国类的，古典诗词类等。励志类的歌曲如《阳光总在风雨后》《铿锵玫瑰》《水手》等，学生在学习此类歌曲时能使学生体验到生命的意义，追求人生价值，比空洞的励志说教有力得多。亲情类的歌曲更多，举不胜举。比如《母亲》《父亲》《想家的时候》《常回家看看》等，此类歌曲让学生体会到做父母的艰辛，父母对孩子无尽的爱，也能使学生更关爱自己的父母和身边的亲人。歌唱友情的歌曲也非常丰富， 《朋友啊朋友》《友谊天长地久》《再见，朋友》等，此类歌曲表现了朋友之间的友谊和真挚的情感，人和人之间的互助，相互的关爱。此类作品也能教人为善，懂得互助互爱的人类基本情感需求。歌颂祖国类的流行音乐作品也非常多，20多年前香港著名流行音乐歌手张明明一首《我的中国心》，激励起了多少中国人的赤子爱国之心。时隔多少年后著名美籍华人歌手费翔又一首爱国作品《故乡的云》，再次让中国人感受到爱国爱家乡的情感。古典诗词的作品也不乏很多优秀之作，毛泽东诗词填词的《沁园春，雪》《娄山关》等气势宏大，充分体现了毛泽东军事政治大家的风范，被很多音乐学习者作为主要作品练习并演唱。同时也有一些柔情似水的古典诗词填词的，旋律优美的好作品，如《月满西楼》《明月几时有》等。 让学生在欣赏音乐的同时走进隽永的文学世界。欣赏流行音乐的同时，培养学生养成良好的个性，健全的人格，音乐要追求的“人文性”教学的效果也就水到渠成。

通俗音乐作品数量繁多，良莠不齐，难免出现精华和糟粕并存的现象，音乐教育者要善于发现、善于利用流行歌曲的精华，以此来提高学生学习正统音乐的兴趣，这是成功的“他山之石可攻玉 ”。