如何培养幼儿舞蹈教师的创编能力

郝力

摘要：幼儿教育已经受到家长的广泛关注，特别是针对幼儿舞蹈教学。家长越来越重视孩子的艺术教育，但是幼儿教师进行编舞过程中往往会受到一定因素的影响，如成人舞蹈模式，因此幼儿教师在舞蹈的创编上还需改进。文章针对如何培养幼儿舞蹈教师的创编能力展开论述，并提出相关具有建设性的意见，希望能够全面提高幼儿舞蹈教师的创编能力。

关键词：幼儿舞蹈教师 创编能力 培养

幼儿舞蹈基本可以分为两类：一类是幼儿韵律活动，另一类是幼儿舞蹈。针对韵律活动而言，它具有一定的特点，如短小精炼，因而得到大范围推广。但对于幼儿舞蹈来说，教师在进行创编过程中会遇到一些困难，如舞蹈的独特个性特征，导致幼师创编过程中受到阻碍。所以针对幼师创编能力的培养进行重点论述，并提出解决对策，意在促进幼师整体素质的提升。

一、幼师应具有的素质

（一）扎实舞蹈基础

幼儿舞蹈教师在教学过程中充当舞蹈编导，他们不仅要创作舞蹈，并且必须让学生学会舞蹈，最后将舞蹈推向舞台。作为这一系列的总负责人，他们必须肩负重任，而且所有的事情繁多又复杂。这就在一定程度上对幼儿舞蹈教师提出了更高的要求，要求他们不仅要具有极高的思想修养、广博的知识储备，还要具有扎实的舞蹈功底，对于舞蹈创编的工作能够充分胜任，无论是成人舞蹈，还是儿童舞蹈，无论是古典舞蹈，还是现代舞蹈，幼儿舞蹈教师必须都能驾驭。这就要求幼儿舞蹈教师具有舞蹈艺术知识。针对幼儿舞蹈教师而言，如果其本身不会跳舞，那就好比演唱家不懂乐曲，不能将艺术的美充分展现出来。

（二）从幼儿特点出发

高尔基曾经这样说过，一位优秀的儿童作家，他一定要对读者的年龄特点有进一步了解，否则他的作品不会受到儿童的欢迎。幼儿舞蹈教师也不例外，他们在舞蹈编排时要充分考虑到幼儿的年龄特点，根据幼儿身心发展规律进行艺术创作，教师只有了解幼儿的喜好，才能编排出适合幼儿的舞蹈作品，并受到幼儿的喜爱，进而能够得到广泛传播，成为优秀的幼儿舞蹈作品。这主要体现在以下三个方面：第一，针对幼儿的年龄特点，掌握幼儿共性，进而构建舞蹈教学的标准，并且制定舞蹈训练要求；第二，幼儿舞蹈教师在教学过程中必须遵循相应教学原则，即循序渐进、由易到难，只有遵循教学原则才能让学生打好基础，为后来的舞蹈学习提供保障；第三，幼儿舞蹈教师要让幼儿了解舞蹈，这样才能将舞蹈的内涵表演出来，幼儿只有对舞蹈有更深层次的理解，才能提高表演能力。

（三）具备创编激情

热情是一种动力，兴趣是最好的老师，幼儿舞蹈教师只有热爱自己的事业才能将其做的更好，并有助于教师创编能力的提高，正所谓干一行爱一行，幼儿舞蹈教师只有对自己的工作充满热情，才能创作出更好的幼儿舞蹈作品。幼儿舞蹈教师是一个较为特殊的职业，由于他们面对的是幼儿，因而在创编过程遇到一些难题，比如幼儿年龄小、理解能力较差、自我约束力差等特点。因此幼儿舞蹈教师在创编过程中，必须对儿童有足够的了解，而且要喜爱幼儿，最重要的是热爱幼儿舞蹈教师这份工作，并用自身的热情去影响学生，使学生也热爱舞蹈艺术，提高学生学习兴趣。与此同时，幼儿舞蹈教师要注意把握教学节奏，让课堂自由但不散漫，井然有序，进而让舞蹈教学能够高效完成。

（四）知识储备充足

针对幼儿舞蹈教师而言，舞蹈艺术修养是其必备因素，而舞蹈基础知识是其教学的前提条件。但是教师还要不断进行学习，完善自己的知识储备，不断提升自身的文化内涵。丰富的学习内容有利于教师更好的进行舞蹈创作，令舞蹈内容更具有内涵。此外，教师在日常生活中也应该不断累积舞蹈所需素材，尤其是针对幼儿舞蹈表演来说，正所谓艺术来源于生活，创作灵感也来源于生活，教师只有在生活中不断挖掘、不断发现，他们的艺术创作思路才会更明确，才能创作出更好的舞蹈作品。

二、创编方法选择分析

（一）选好舞蹈背景音乐

一段好的舞蹈离不开音乐的衬托，音乐可谓是舞蹈的核心，它能够调动学生情绪，烘托舞蹈学习氛围，因此舞蹈教学中音乐是其主旋律。幼儿舞蹈教师在进行音乐的选择时，必须要有针对性的进行筛选，要选择学生喜爱的类型，并且还要朗朗上口，节奏欢快，最重要的是幼儿能够快速理解。幼儿舞蹈教师在播放相关音乐时，幼儿可以跟着音乐节奏自发舞动，幼儿如果能够充分理解音乐内涵和情感表达，就能够在一定程度上学好舞蹈，并且还可以增加学习兴趣。例如：幼儿舞蹈教师借助音乐《小手小脚动起来》，进行舞蹈创编，由于音乐本身节奏明快，并且形象鲜明，幼儿理解起来相对容易。因而幼儿可以一边唱歌，一边跳舞，这样就能够达到事半功倍的效果。

（二）根据幼儿特点进行创作

幼儿舞蹈教师在进行舞蹈创编时，应赋予舞蹈特殊的表现，比如故事性，这符合幼儿这个年龄段的特点。因为这个阶段的幼儿喜欢一切新奇的事物，更喜欢听故事，幼儿舞蹈教师应该抓住幼儿这一特质，透过幼儿的双眼看事物，并在进行舞蹈编排时，能够准确抓住幼儿的内心特点，并通过舞蹈动作表现出来，包含儿童的喜怒哀乐。并且在进行舞蹈创编时，对于幼儿技巧不宜有过高要求，而要更注重舞蹈表情，还有舞蹈神态。除此之外，幼儿进行舞蹈表演时动作无需标准化，但一定要表现出儿童化、趣味化和故事化。对于大多数的舞蹈来说，基本上是由游戏深化形成，舞蹈的游戏化具有一定的特质，它可以加深舞蹈的趣味性，进而增强幼儿学习兴趣。例如：幼儿舞蹈教师在创编《两只老虎》时，要求学生对于老虎的神态、表情要表演到位，舞蹈动作以这部分为重点，幼儿只有深刻理解舞蹈含义，才能在此基础上进行舞蹈动作表达。幼儿舞蹈创编要具有一定特色，即注重儿童化，因此幼儿要全面地诠释小老虎的活泼可爱。

（三）贴近幼儿生活，融入创作情感

艺术不仅源于生活，还在某种程度上高于生活，因而幼儿舞蹈教师在进行创编时，应以幼儿生活为创作蓝本。对于幼儿感兴趣的东西，教师应该多加留意，然后从这些事物中进行挑选，寻找舞蹈素材。例如：《踏浪》《花裙子飘起来》这两个舞蹈作品，幼儿舞蹈教师创作的灵感来源于生活。对于每一件艺术作品来说，情感的融入是必要的，这样才能打动人心。在幼儿舞蹈中，不仅可以有人物，还可以有植物、动物等等，这一系列元素中具有共同性，即富有情感。舞蹈教师进行艺术创作时，必须考虑到情感因素，不仅针对舞蹈角色，还要参考舞蹈情节，使舞蹈更具感染力。例如《老师亲，妈妈亲》，幼儿舞蹈教师借助情感主线，即幼儿爱妈妈，幼儿爱老师的情感进行创编，使舞蹈更具吸引力。

（四）突出美育功能

幼儿舞蹈教师进行舞蹈编排时要突出一个观点，即美感，无论是从作品选题，还是作品构思，又或者是舞蹈排练方面，教师都应该注重培养幼儿的审美，不仅让他们发现美、感受美，还要让学生表达美、欣赏美。幼儿在学习舞蹈过程中，可以塑造自身个性魅力，有助于塑造学生优美的形体，让学生能用积极乐观的心态面对生活。与此同时，幼儿教师注意挖掘学生潜力，提高其灵敏素质，提升其柔韧素质，促进幼儿想象力的提高，加深学生之间交流，促进他们之间团结意识的形成，不仅能够增强师生之间的情感，更有助于幼儿之间的情感增进。

总而言之，幼儿舞蹈教师进行艺术创作时，可以借助多种表现方式，进而突出舞蹈的美育，并且还要突出舞蹈的德育功能。舞蹈本身就是一种美的艺术表达，幼儿舞蹈教师帮助学生通过自身的表达展现舞蹈的美，这也是舞蹈教育的目的所在，因而幼儿舞蹈教师进行舞蹈创编时，要紧紧抓住这一主题，并且引导学生通过发现舞蹈的美，进而让其表达出来。舞蹈能够美化学生的心灵，使他们通过舞蹈的学习不断展现自身的美，教师还需不断完善舞蹈的创作。

三、结语

综合上述观点，幼儿舞蹈教师舞蹈创编能力非常重要，但是教师进行舞蹈编排时会受到一些因素的影响，影响了教师舞蹈教学的整体效果。文章针对如何提高幼儿舞蹈教师的创编能力展开论述，并从几个方面剖析了幼儿舞蹈教师的创编能力提升途径，希望进一步提高幼儿舞蹈教师的创编能力。

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