高职英语课堂教学形成性评价策略的实践探讨

封娜

摘 要：形成性评价是高职英语教学改革的方向，它强调对学生整个学习过程的评价，有助于教师及时发现学生学习需求和学习困难，调节教学方法和手段，促进学生有效学习。同时，充分发挥了学生主观能动性和创造性，极大地提高了学生自主学习能力。对此，笔者就高职英语课堂教学形成性评价策略浅谈了自己的一些看法和体会，以期抛砖引玉。

关键词：高职英语；形成性评价；评价策略

形成性评价是一种相对于传统终结性评价而言的评价方式，它是基于对学生学习全过程进行持续观察、记录、反思而做出的发展性评价，其主要目的在于帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生体验成功，获得成就感，从而更好地激励学生，增强学生的学习信心，调动学生学习热情，提高学生自主学习能力。

1.激励为主，重视教师对学生的评价

在课程评价中，教师对学生的评价直接影响着学生的学习态度、学习效果以及学习情绪。因此，在高职英语课堂教学中，教师要随时关注学生，多多理解学生、尊重学生，并适时鼓励学生，借助多种方法评价学生，从而调动学生积极性和自觉性，激发学生学习热情。

首先借助多种评价语言激励学生， 增强学生学习自信。在高职英语教学中，教师在对学生表现进行评价时，要注重运用多种鼓励性语言，以增强学生学习自信心。其次，尊重学生个体差异，关注学生学习过程。学生个体之间存在一定的差异，教师在开展高职英语教学评价的过程中，要尊重学生个体差异，以发展眼光对待每一位学生，善于发现每个学生的闪光点，使不同层次学生都能体验到成功的喜悦，促进学生个性化发展。最后，在评价过程中，教师不应局限于对学生学习结果和学习成绩的评价，还应重视学生在整个英语学习过程中的情感态度、学习方法、学习能力、学习表现等过程评价，要及时表扬学生，肯定他们的点滴进步，并适时指出其不足之处，师生共同分析原因，便于学生改进、完善、提升。

2.尊重主体，注重学生自评与互评

在高中英语课堂教学评价，除了开展教师对学生的形成性评价外，还应注重学生的自我评价、学生之间的相互评价等评价形式，以充分发挥学生的主体作用，调动学生参与热情，鼓励学生积极学习。第一，引导学生自我评价，及时反思。学生自我评价是促进学生自我反思和审视的重要手段。在高职英语课堂教学中，教师要积极鼓励引导学生对自己在整个英语学习过程中的行为表现进行自我评价和反思，浅谈自己的认识、体会以及收获，发现自己哪些方面存在不足，需要继续努力，以帮助学生明确学习方向，调整学习方法，制订新的学习计划。第二，鼓励学生之间相互评价，取长补短。学生之间相互评价，既包括了同桌之间的相互评价，又包括了小组组内成员的相互评价以及组际间的相互评价。它是在学生自评的基础上，要求学生之间相互找出优势和不足，引导学生学会倾听他人看法，善于吸收别人优点，弥补自身缺点，取长补短，从而促进学生共同发展。组际间开展互评，有助于营造团结合作、互相勉励、共同提高的氛围，增强学生的集体荣誉感和责任感。

3.优化评价，建立和完善学习评价档案

形成性评价是动态的过程性评价， 需要长时间积累、补充、丰富，才能全面系统地掌握学生学习情况。因此，学习评价档案的建立对形成性评价有着极为重要的作用。高职英语教学中使用的学习评价档案材料，通常以建立单元学习记录卡的形式反馈信息，通过学生记录自己在各单元学习过程中对学习内容地掌握、收获和体会，引导学生主动分享他们的学习成果，同时，教师通过学习评价档案，可以真正了解掌握学生的全面情况，便于在课堂教学中给予学生提醒和指导，从而更好地促进学生有效学习。

总之，在形成性评价中，评价主体是多元化的，评价方式也是多方面的。在平时教学过程中，教师要重视形成性评价，优选有效评价方式，实现评价多元化，从而充分调动学生主观能动性，提高课堂教学效果。

参考文献：

[1]田 恬.浅议形成性评价在高职英语课堂的应用[J].教育教学论坛，2012（39）.

[2]雷晓艳.小议形成性评价在高职英语教学中的应用[J].考试与评价，2015（01）.

（作者单位：沧州医学高等专科学校）