关于加强高职学生管理的相关思考

【摘要】我国社会主义市场经济结构全面革新，对于高职院校学生各项专业技能和素质规划方案都提出更加严格的规范要求，毕竟其被认定是日后科学发展观顺利落实的特殊支撑媒介。由此，笔者为了进一步稳定劳动者自身就业和创业实力基础，及时推动高职院校教育事业可持续发展进程，决定客观验证并鉴定当今我国高职学生管理工作特性，将当中一系列复杂工作内容整理完全；同时全面督促教学主体全面关注并迎合此类学生群体主观能动性，能够及时给予其关心和指导，做好职业生涯系统化规划工作，避免今后发展道路上产生任何不必要的限制因素。

【关键词】高职院校 学生管理 规范理念 主观能动性 就业前景

【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0180-01

前言

高职教育事业在我国社会可持续发展道路上特殊支撑引导地位同样不可忽视，其能够针对今后不同事业岗位提供足够数量的高素质、技能型人才。所以，在日后系统化规划高等职业院校内部学生管理工作显得十分必要，这是稳定我国经济可持续发展步伐的最佳途径，更是赋予学生特殊性劳动就业实力的必要程序。尤其最近阶段，我国高职院校扩招政策大面积覆盖和实施，使得内部学生素质化管理工作面临巨大挑战威胁，如若无法尽快将当中一系列冲突性问题遏制，势必制约此类教育事业可持续发展效率。

一、现如今我国高职院校内部学生素质规范期间遗留的冲突性问题整理论述

事实上，随着我国高校扩招政策的大力实施，有关高职院校内部生源质量或是个体思想道德形态方面，都发生着翻天覆地的变化，一旦任何细节处理不当，都会造成高职院校教学前景的晦暗危机。涉及这部分学生素质具体表现细节如下所示：

（一）自我优越感观效应急剧增强

客观来讲，目前大多数高职生在家中都是独生子女，其各项需求基本上都得到满足，并且遗留个人主义思想隐患，在校期间不能严格遵守课程时间安排，不愿参与实践合作项目。这和其内心过于封闭现象有着直接性关联，实际上其在内心上还是倾向于得到别人认同，但是却始终不可避免地和自我个性产生种种冲突。

（二）自卑心理长期隐层作祟

尽管此类群体前期已经投入全身心努力，但是始终与自身预设指标产生较大分歧迹象，无法顺利步入理想大学殿堂，至此之后便使得他们产生强烈的心理失衡迹象，严重情况下甚至选择逃避正视个人身份，质疑自己的能力和素质，对今后职业发展前景几乎不抱有任何期望。事实上，这部分人群几乎不会进行自我审视，经常会将核心责任推卸到别人身上，而高校主张的是个体素质化全面修缮理念，相对地令其难以在短时间内合理适应。

（三）积极进取理念高度缺乏

经过笔者合理期限范围内的调查研究，发现目前我国高职院校大部分学生认定，一旦进入高校过后，一切挑战压力都将随之消散，于是放弃应有的严谨学习态度和竞争思想。久而久之，便丧失了作为中国社会主义公民应有的道德素养，经常无故旷课或是躲在寝室上网，不然便是在课堂睡觉，考试随意抄袭等。归结来讲，在此类背景影响下，指导教师一切话语便不会奏效，事实上他们已经对于校园内部一切批评指责不屑一顾，整体危机形势着实不可小觑。

二、新时代背景下改善高职院校学生素质管理质量的措施细节解析

（一）及时强化高职生基础性思政教育力度

高职院校学生自身思想灵活度较高，对待各类社会问题容易产生片面理解结果，作为高水准指导教师，有必要围绕此类群体意识、行为等加以科学引导，督促其主动参与各类实践活动，并由此修缮自身价值观、人生观体系架构。必要情况下，可以选择向高职生群体进行人民服务、集体主义和艰苦奋斗理念教育。对于高职院校领导主体来讲，其有必要定期开展不同类型拓展实践项目，包括创业报告、职业生涯规划指导、时代发展主题辩论会等，使得学生经过不同教育训练基地参观和技能拓展训练过后，能够正视今后人生发展前景，并且为之付出应有的自我改造精力。

（二）科学匹配专职辅导人员

此类措施是贯彻人本教育理念的最佳适应途径，当然辅导员核心任务，始终在于服务、指导高职生，这就要求其能够在合理时间范围内掌握班级内各个学生身心发展特征，并且能够在其产生错误行为情况下，运用各类手段引起其自我反省意识，使得其能够加以自主化改正。再就是定期与其家长进行沟通，令其能够时刻掌握孩子在高职院校表现状况。总的来讲，此类专职化高职院校辅导人员，需要清晰化掌握各项日常教学管理事务特性，时刻发挥爱岗敬业精神，能够在学生产生错误行为过后加以耐心教育指导。

（三）快速构筑起学生自我和高职院校统一管理相结合的规范引导体系

新时代发展历程中，高职院校学生不单单被视为学校精确化管制的对象，同时也过渡成为学校综合管理活动参与的标准对象。也就是，今后高职生个性特征需要和高职院校综合教育培养指标相互贴合，尤其在健全形态的管制体系控制范围内，使得学生自我管理主动性、自觉性心理得以有效激活。

另一方面，我国今后生活节奏必然全面加快，其中高职生日常学习生活环境必将全面革新，对应的教育管理模式也不可能一成不变。规划主体需要在学生思想教育中尽量采取显性和隐性教育相结合，以渗透式教育为主的规范手段。一方面注重规范的、直接的教育方式，使学生系统地接受人生观、世界观的教育；另一方面，更要重视那些间接的、隐性的教育，包括校园文化活动、社会实践、青年志愿者活动等教育方式。需要注意的是，以上改革手段全程都需要借助高端计算机多媒体技术予以协调支撑，唯独确保各项专业辅导内容保留应有的趣味性过后，才能顺势激发此类群体基础性政治、道德的自我认知能力，从被动顺从到主动选择接受，使学生在愉悦中接受教育，在潜移默化中提升人生境界。

三、结语

综上所述，关于高职院校内部学生管理工作内容着实复杂，需要领导人员及时制定全新样式的人文素质化规范引导体制，及时委派专业化教育指导人员进行学生身心状况观察鉴定，同时配合最新技术资源进行特定引导情境开放沿用，避免学生产生任何不必要的排斥心理。相信长此以往，对于学生职业生涯系统化规划设定和素质道德完善前景绽放，都将产生不小的支撑引导功效。

参考文献：

[1]邵敏.浅析高职院校教育管理模式的创新[J].经营管理者，2014，38（36）：96-104.

[2]翁国瑞.浅谈高职院校学生管理工作面临的问题及对策[J].课程教育研究，2015，17（13）：149-052.

[3]范玲.新时期高职院校学生管理工作探析[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2015，23（04）：79-81.

作者简介：

谌莉，（1980-），女，四川蓬溪人，贵州师范大学，贵阳职业技术学院讲师，主要研究方向：教育技术学。