以书法教育推进学生素质发展和校园文化建设

【摘要】书法教学作为一门艺术学科，不仅能培养学生审美观念，还能培养学生传承传统文化的责任意识。将书法教育既与常规教学紧密结合，又渗透于学校文化建设、发展愿景，会将书法艺术发扬光大，而师生的书法品味也会极大提高。希望借书法教育这一平台，让书法教育引领学校的文化建设，不断优化校园环境，从而促进学生素质不断提高，引领学校走内涵、特色发展之路。

【关键词】书法教育 传统文化 学生素质发展 写字引领课

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0251-01

汉字书法艺术，历史悠久，博大精深。它维系着中华民族之根，传承中华文化意识，是我们中华民族传统文化之瑰宝。为了继承和弘扬中国传统文化，加强书法教育势在必行。

教育部在《关于中小学加强写字教学的若干意见》中强调指出：“中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融于一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础。汉字书写的美学价值得到了超越汉字使用范围的承认。因此，写字教学可以陶冶学生情感，培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和对文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。”《语文课程标准》，尤其是修订版的《语文课程标准》对不同学段的写字教学制定了具体的目标和要求，并加重了写字教学的份量。几年来，我校以“写字教学”为基础的“书法教育”已成为校园文化建设的浓墨重彩的一笔，为推进学生素质发展打下了坚实的基础。

一、转变观念，形成共识

几年来，汪清县第一实验小以书法教育推进学生素质发展和校园文化建设

张秋丽

（吉林省汪清县第一实验小学 吉林 汪清 133200）学领导班子对书法教育主要基于以下认识：

一是继续和发扬民族传统的需要。汉字和汉字文化作为传承中华文明的载体，是中华民族的瑰宝，是我们祖先智慧的结晶，写好它是固国之本。

二是书法它具有独特的教育功能。在今天科技发展逐渐走向无纸化的情况下，书法在传达感情方面具有不可替代的独特性，尤其是书法教育和书香校园建设对于学生意志的磨练，情操的陶冶，良好习惯的形成，意志的培养，想象力、创造力的开发都会产生潜移默化的作用。

三是书法教育和书香校园是实施素质教育的需要。我们积极打造书法特色，既是为了提升学校的办学品味，更是学校深化教育教学改革的突破口之一，是实施素质教育发挥师生特长，培养多层次，多类型人才的有效措施和重要途径。

二、倾心优化，突出实效

书法艺术的教育，注重求实效，我校在落实上重点抓好以下措施：

（一）抓好“三字”过关活动

我校教师毛笔字相对于钢笔字、粉笔字较弱。培训师资，优化队伍，使教师真正成为学生“软笔书法”道路的引路人是我校亟待解决的问题。根据教师写字实际情况，学校下大力气抓了教师写字的平日练功。除假期安排教师练习毛笔字外，每周三集体备课后，剩下的40分钟组内教师按学校要求集体练习写毛笔字，并上交教导处主管主任处。学校为教师提供练字的笔、墨、纸，为教师练字提供了方便。

（二）注重书法教育的评价

各学科教师要起示范作用，板书必须规范使用正楷字。教师都要关注学生书写方面应有的良好态度、姿势、字迹、习惯，力求每个学生各科书面作业都能写出一手规范、端正、美观的字体。改革学生作业评价和学生期末成绩评价。各科书面作业均有对学生书写评价，期末成绩评价中书写情况要占成绩的百分之五。这样在作业、试卷评价当中，培养学生“工工整整，一丝不苟”的书写习惯，从而达到“端端正正写字，堂堂正正做人”的教学目的。

三、精心谋划、有序推进

（一）校园环境建设

1、书法教育是校园文化建设的有机组成部分，我校充分开发和利用各种教育资源，建设了以传统文化为核心的校园教育环境。楼内一层专门开辟了书法展板，内容涉及书法历史、书法名家、著名碑贴、书法作品欣赏、书法字体等，充分展示了书法传统艺术的魅力，营造了书法教育艺术氛围。

2、名人效应、激发兴趣

学校抓住机遇，邀请州、省、国家等有关人士来校进行现场书写，提升学校的品味。学校把他们的书法作品装裱后进行展览和悬挂，陶冶了师生情操，激发了写字兴趣。

（二）校本课程建设

书法教育需抓课程落实。我校始终把老师、学生硬笔、软笔书法兴趣培养工作作为教科研的一项重要工作来抓，日常教学中安排每周两节课的书法课。由学校两位书法教师编写了1-6年级的写字校本教材《兰草习字册》，教材内容以语文教材生字、词语为主，其中包括了基本笔画和优秀书法作品。旨在使学生养成“提笔即练字”的书写习惯，课堂指导与课后独立书写写相结合；师生评价与生生互评相结合。

（三）写字课型引领

小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，他们的模仿能力强。依据这个特点，在写字教学中要注重准确示范，化难为易。在指导学生写字时，教师示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导。为了方便教师在书写时准确把握笔画的位置、字体的大小，把字写得匀称、美观，有利于学生分析记忆字的书写特点，学校为每个班级定制了50×50的磁力田字格，目的就是为了使学生能看清教师运笔的过程。

学校又从低、中、高三个年段开展了写字课课型的引领。低年级进行了同类偏旁写字指导尝试，充分体现了教、扶、放的过程；中年则注重识字的“五步习字法”，即：看结构、记占位、找主笔、仿练写、比美观；高年级更注重学生独立学习能力的培养，按照习字方法进行读贴、记贴、背写和比较提升。在此基础上，简单实效是我们研究的目标，将规律作为突破的重点，学校两位书法教师把每个基本笔画的简洁的书写方法和书写口令梳理出来，达成统一，在每个学生对运笔过程和每个笔画书写口令内化于心的基础上指导老师又进行了写字程序的简化：把时间缩至5-10分钟，让习字这个环节应用于语文常态课中。达到习字节节练、课课练、天天练，争取让每一个学生都写得一手好字，将规范书写的理念深深根植于学生心中。

（四）动态性文化建设

为了让书法对学生产生耳濡目染的作用，让学生享受到成功的喜悦，学校多方开展活动，营造了一个充满墨香的校园。学校每学期开展一次“诵经典、写汉字”的全校汉字规范书写竞赛活动，评选表彰写字优秀学生和优秀班集体，注重整班性学生书写质量的提升。学校举办艺术节，展示师生书画作品和书法家作品，组织师生参加各级各类书画比赛，进行学校出黑板报、自制手抄报评比活动，在众多的实践活动中提高了学生的书写水平，让师生品味到了成功的喜悦，激发了学生练习书法的兴趣和热情。

“书法”是我国传统文化，将母语写得更规范、更美是学校美育工作的一项重要内容。虽然我校在书法教育方面做了一些研究和探索并取得了明显的效果，但是，距离我们预期的目标还是有差距的。书法教育是一项系统工程，需要长期坚持，我们还需要进一步研究和提升。如果将书法教育既与常规教学紧密结合，又渗透于学校文化建设、发展愿景，我想，更会将书法艺术发扬光大，而我们师生的书法品味也会极大提高。