创建高效的小学数学课堂教学策略

陈炳松

摘 要：高效数学课堂中，教师不应较多地占用课堂时间，而应让学生自由表达自己的见解，主动参与课堂互动，学会探究、合作，增加学生的动手操作和实践活动，给学生亲身体验的机会。

关键词：小学数学课堂；新课程改革；课堂高效

新课程改革已实施多年，小学数学教师面临着新的挑战和机遇，那么如何避免“穿新鞋走旧路”，切实提高课堂教学效率，笔者结合多年的教学经验，谈谈自己的一些做法。

一、创新教学方法，激发学生的学习兴趣

传统的小学数学教学多数采用“填鸭式”教学，就是老师把课堂内容机械地灌输给学生，不管学生接受与否。这种教学方法比较单一，枯燥无味，无法有效地激发学生的学习兴趣，更不能发挥学生的学习主动性。因此教师在小学数学课堂教学过程中要根据学生的特点和教学内容的具体情况，选择适当的教学方法，让学生参与到课堂教学中来，充分发挥学生课堂主体作用，提高课堂的教学效率。教学中还要应用教材的资源，从本地、本校的特色出发，选择一些学生身边的题材，从而进一步激发学生的学习热情，培养学生的数学应用意识。此外，教师也可以利用小学生爱玩的天性，对于一些知识点的教学通过游戏寓教于乐。这样方法有利于营造轻松活泼的气氛，让学生在游戏中收获知识，使教学效果事半功倍，有效地提高学生的学习效率。

二、制造悬念，以疑激趣

苏霍姆林斯基曾说：“兴趣并不在于认识一眼就能看到的东西，而在于认识深藏的奥秘。”好奇心强是小学生共同的心理特征。著名的特级教师吴正宪老师也说：“要让学生感受到数学知识的有趣，就要在学生面前提示出一种新的东西，激发他们的惊奇感。”这种情感能抓住学生的心，使他们迫不及待地想接近和走进数学。如在教学“三角形的分类”时，我故意给学生出示一些三角形的局部，让学生判断它们各属于哪种三角形。第一次出示时，只露出一个直角，学生回答，是直角三角形。第二次只露出一个钝角，学生回答是钝角三角形。而第三次露出的是一个锐角，学生很干脆的回答锐角三角形。此时，我默不作声，掀开一看，原来是直角三角形，这样就给学生一个深刻的印象，要判断锐角三角形只看一个角是锐角从而作出锐角三角形的结论是不充分的，只有三个角都是锐角时，才能断定它是锐角三角形，这就克服了学生思维中的惰性，让他们积极主动地学习数学，从而感受到数学知识的奥秒。

三、培养学生的自主学习意识

由于受到社会的对教师的评价和有关部门用成绩来衡量教师的教学水平，导致教师的教学目标变成了片面地追求成绩。学生在课堂上学习方式是被动的“接受”和“掌握”。长此以往，很多学生逐步丧失了怀疑、好奇、挑战的精神。在教学“有余数的除法”时，我让学生分组去探讨并动手操作：“用8根火柴棒，每4 根拼成一个正方形，可以摆几个正方形？如果是9根小棒呢？你能先摆一摆，再用算式表示吗？”又如在教学“能被2、3、5整除的数”时，我让学生随便报一个数，马上就能说出它们能被几整除，经同学们“验证”后感到大惑不解，纷纷要求我道出其中的“奥妙”。这样激起了学生的好奇心和求知欲，学生以自己动手探究过程发现了问题，产生了强大的学习动力，开启心智的大门，激发学习的热情，也才能真正领略到学习的乐趣与魅力。

四、加强学生的动手实践能力

让学生通过动手操作，获取知识，培养能力，也是素质教育所倡导的以人为本的理念的具体体现。因此在教学活动中要活用教材、用活教材，把一些数学知识设计成学生探讨研究实践操作的活动，让人人参与动手操作，感知感悟，从而培养学生解决实际问题的能力，同时学生的创造力也得到了发挥。在教学“认识物体和图形”时，让学生收集生活中常见的物品：粉笔盒、牛奶盒、易拉罐、牙膏盒、鞋盒、足球、篮球、茶叶筒、烟盒、乒乓球、魔方……在学习这一内容时，我让每小组把这些材料分一分，并相互交流各组是怎样分的。再让学生摸一摸，摸完后谈谈自己的感受。在这样分一分、摸一摸、搭一搭等活动中，让学生确确实实地感知了这些物体的特征，弄清楚了它们的根本区别，为图形概念的建立打下了坚实的基础。同时也给了学生动手操作的自由，让学生在活动中学，在学中培养了动手操作能力，从而使数学课堂更加高效。

总之，教学不只是传授知识，更重要的是在于如何激发学生的学习兴趣，调动学生在课堂上的积极性，让学生踊跃地参与到教学中，提高才能通过课堂教学效率。

（作者单位：福建省南靖县丰田华侨学校）