当前初中数学课堂教学存在的问题及其对策

陆江涛

摘要：在学生们的学习经历中，数学这门学科的地位是比较高的。如今课程改革的重点正是在于课程教学改革。从数学学科的特点来说，它带有很强的探究性，许多解题的思路就像是一个研究的过程，特别是现代社会的教学更重视对学生这方面能力的培养。文章首先分析了目前初中数学教学存在的一些问题，并在此基础上提出了相应的解决对策。

关键词：课堂教学；初中数学；教学目标

中图分类号：G633.6

相对于初中数学来说，基本的运算规则在小学已经学得差不多了，初中的数学学习算得上一个向上跨越的过程，很多知识点的学习不是完全抄写步骤，而是要求学生自己积极去探索运用。就目前初中数学课堂教学存在的问题来看，还需要教师及时更新教学观念，将打破传统的模式，引导学生走进更广阔的学习空间。

一、初中数学课堂教学存在的问题

（一）没能合理定位教学目标

新的数学课程标准要求要使用数学眼光来引导学生观察生活环境，认识社会，指引其学会用数学的眼光来分析事物和思考问题[1]。所以，教师应该在教学过程中将明确的知识技能目标树立起来，还得对过程性和情感性的目标加强重视，如此才可以让学生在增长知识和技能的同时，将学习数学的兴趣和习惯培养起来。使其心理素质更加健全。然而一直受到应试教育的不利影响，这就使得教师还是在数学课堂教学中，按照考试大纲来进行。有时就会发生与教学目标相背离的情况，因而难以真正落实三维教学目标。

（二）课堂提问频繁且低效

如今“问题”农村数学教学中所起到的重要作用已经广受关注。但是在农村数学课堂上，“问题”出现的形式更多却是教师的提问。如今的农村数学课堂上，存在一个显著的特征就是教师提问十分频繁。但是在教师的提问当中，却很少一部分是可以将学生的深层次思考真正激发出来的。大多数都是封闭性提问。这种提问方式对于記忆和理解知识比较适合，然而过多就会适得其反，这对学生高层次思维活动的进行是十分不利的。

（三）学生在教学过程中缺乏参与

现代教学提倡的是以学习为本，要将学生的主体性充分发挥出来[2]。然而如今的农村数学课堂教学中还是主要进行教师的讲解活动，学生很少参与。课堂教学必然少不了讲解，然而这并不是说教师越多的讲解，就越能对问题更好地理解。教师很多时候讲解的教学内容对于学生而言都能明了，只需加以适当点拨和启发即可。教师若是一味地进行重复性讲解，反到会导致学生的反感心理，这样对学生的思维发展是很不利的。

二、解决对策分析

（一）制定相应的备课大纲

就农村课堂教学而言，课程改革对此提出了非常高的要求。要课堂教学水平提高的一个重要前提就是教师备课的有效性[3]。所以，教师应该对备课的重要性予以充分认识，在进行备课的过程中将教材钻研透彻，对学生状况了然于胸。教师不仅要吃透我国的数学课程标准和教材，把握好教学目标，还应当积极吸取国外得到先进经验。将对我国数学课堂教学有利的备课大纲制定出来，进而对中国教师的备课进行有效地指导。

（二）课堂教学要发挥学生的主体性

农村数学教学应当面向全体学生，将数学知识取得的思维过程揭示给大家看，重点是要将善于思考、有想法的人培养出来。教师要对学生善于引导，使其学会思考和探索，如此学生才能在学习过程中健康成长。出于这一点考虑就需要初中数学教师要在课堂教学过程中努力将民主的教学氛围营造出来，对教学环节进行合理设置，如此才能将学生的学习兴趣激发出来，将其主体性充分发挥出来。

首先是民主教学氛围的创设。通过这样的方式带领学生一起走进数学思考的空间领域。教学民主将有助于课堂上的师生互动的加强，增强师生的彼此尊重和信任。其次，尽可能地进行有效提问，避免无效或低效提问。所谓的有效提问就是指，教师的提问能够调动学生的积极参与，激发学生更加积极地思考问题。再次，教师要认真钻研数学教材，将课堂例题精选出来。最后是对教学环节的合理设置。一般课堂上用时最长的是例题、练习的、巩固练习等几个环节，为避免发生反复练习和讲解的循环过程，教师的练习和讲解要做到适宜。例如在学习圆柱体积后，设计的作业是：切1块长4cm，宽3cm，高5cm的长方体萝卜或土豆，把它削成圆柱（尽可能大），并算出圆柱的体积。通过操作、观察，学生发现了有三种削法，并明白了圆柱的底面直径、高各是多少，计算体积也就迎刃而解。

（三）更新教学观念，改革教学方法

数学课程标准对教师提出的要求是，不但要重视对学生基本知识和技能的培养，而且要对旧教学观念进行改变，对教学方法进行改进，尤其要注重培养学生的数学能力和思维。一直以来，我国农村数学课堂教学一直关注培养学生的演绎能力，未能重视培养学生的归纳能力。归纳和演绎体现了一个特殊的循环过程，所以需要数学教育立足于“双基”，对培养学生的归纳、演绎能力予以高度重视，如此才能均衡发展学生的能力，才能实现持久的发展。数学教学的核心就是要发展学生的思维能力，为此师就要对课程标准进行深入理解，同时要在课堂教学活动中重视培养学生的数学思维。此外，还要将三维教学目标落实好，尤其是要落实好情感态度目标，这样课堂教学质量才能得到真正提高，进而促进学生的全面发展。

（四）积极进行教学反思，以促进教学能力的不断提升

教师素质和教学能力提高的关键就在于教师要不断提升自己的教学反思能力。教师进行教学反思需要反思的内容是针对整个备课和课堂教学的全过程的。反思备课环节，具体说来，就是要按照课堂教学效果，来对备课的有效性进行反思。具体是看教学目标制定的合理性；教学内容对于发展学生的知识、技能等是否起到促进作用；安排的教学活动是不是将学生的学习兴趣激发出来了等。进课堂教学的反思，就是要求教师思考需要改进哪些环节和怎样改进教学环节等。对教学行为进行反思，还需要反思学生的学习过程。诸如这节课中学生有什么困难，学到了哪些知识等。教师借助教学反思可以对自身教学的不足加深认识，同时找出解决方法。这项工作是具有一定创造性的，而且作为一项重要的途径推动着教师教学能力和课堂教学效果的提升。

三、结束语

通过前面的论述，我们知道，不管对于学生还是老师来说，在初中阶段的教学内容中是比较难学的，所以教师在教学中要讲究方法与技巧，使难的问题简单化；注意引导学生在学习过程中主动思考，在不断的提问中学会自主学习；在课上课下增加师生之间的交流和互动，最终实现高效课堂。

[参考文献]

[1]数学课程标准研制组编写.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]安淑华，吴仲和.怎样评价一堂好的数学课[J].人民教育，2007（11）.

[3]高慎英，刘良华.有效教学过程[M ].广州：广东教育出版社，2004.