我让学生“说数学”

刘建霞

【摘要】 家庭作业是教师进行教学活动的一个重要环节，也是学生巩固所学内容和教师获取反馈信息的重要手段. 近年来，要求一年级学生不布置书面家庭作业，但可以布置口头家庭作业. 设计怎样的口头作业既能使学生所学知识得到巩固、良好学习习惯得以培养、思维能力得到提升而又不增加学生的学习负担就成了一年级数学课教师值得研究的课题.

【关键词】 一年级;数学家庭作业

此论文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题“小学数学作业改革促进学生创新思维、实践能力发展研究”研究成果课题编号：GS﹝2013﹞GHB0538

长期以来，家庭作业是教师进行教学活动的一个重要环节，也是学生巩固所学内容和教师获取反馈信息的重要手段. 近年来，要求一年级学生不布置书面家庭作业，但可以布置口头家庭作业. 那么，设计怎样的口头作业既能使学生所学知识得到巩固、良好学习习惯得以培养、思维能力得到提升而又不增加学生的学习负担呢？回顾自己的教学历程，我发现一年级学生喜欢说，喜欢与人交流，喜欢表达自己的见解和想法. 基于以上特点，我给一年级学生布置的数学家庭作业主要就是“说”.

一、 说 “情景引入”图

北师大版一年级课本每节教学内容的设计都是图文并茂，新授内容往往是以学生喜闻乐见的情景故事引出的. 一年级学生爱听故事，也爱看图讲故事，但是针对一幅图，如何合理地选择数学信息，提出数学问题，并用完整的语言表达出来，对绝大多数学生来说还是比较困难的. 为了培养学生从图例内容中发现数学问题，并能用口头语言有条理地表达出来的能力，每节新授内容结束后，我就布置学生把图例中发现的数学信息再讲给家长听，家长听后根据效果在图例旁边作出星级评定并写上鼓励性的评语. 在家长的积极配合下，我班的这份家庭作业成效显著. 经过一段时间的训练，我发现大部分学生一见情景图就很自然地去思考蕴含在其中的数学问题，原来会看图但不太会表达的同学有时竟然说得清清楚楚，原来上课不敢回答问题的同学变得敢回答问题了. 课堂时间毕竟有限，而这份家庭作业为每名学生提供了充分展示自己的机会，使他们发现问题的能力、语言表达能力得到了又一次锻炼.

二、说课堂趣事

一年级数学课的教学内容，大多与学生的生活实际紧密相连，而一年级的学生对某一个问题怎么想就怎么说，一些说法往往会给同学们留下深刻的印象. 例如，在上“过生日”一课时，我让学生给爸爸、妈妈和自己分蛋糕，并说说这样分的理由，有一名同学是这样说的，尽管今天是妈妈的生日，但是我还是要把大的分给爸爸，因为爸爸的肚子大，装得多，小的分给妈妈，因为妈妈正在减肥，不大不小的留给自己，因为我爱吃蛋糕. 像这样实话实说的事在一年级的课堂上会经常发生，所以我建议学生把数学课上发生的自己认为有趣的事说给家长听，并把自己对这件事的看法讲给家长听，因为有趣事，学生就不会觉得数学枯燥无味，因为说的是数学课上的趣事，说的过程中很自然地就会想起今天学习的数学知识. 这样的家庭作业不仅巩固了当天的学习内容，而且培养了学生学习数学的兴趣.

三、说课堂所学

一年级每节课的教学内容并不多，但是毕竟孩子的年龄小，个体差异大，有部分同学上课注意力很难集中，一节课下来本来要掌握的知识没有掌握，再加上我校长期以来一直是大班额（六十多人）教学，课堂上兼顾每一名学生是很难做到的，为了解决这一难题，也为了督促学生上课专心听讲，我要求学生回家把今天数学课上所学的知识讲给爸爸妈妈听，一开始，学生不知道怎么说，我就给他们规定了这样的格式：今天数学课上我学习了       ;我学的最棒的是       ;       知识我还不太懂，需要妈妈再讲一下. 这样做，一方面可以及时查漏补缺， 另一方面，有些学习内容除了课堂上掌握外，还必须在课外强化训练，才能达到真正掌握的目的. 例如，在第五单元“位置”的学习中，孩子们对上下左右的相对性理解起来有些困难，我就布置了这样的家庭作业：用“什么在什么的（上、下、左、右、前、后）”的句式说说家中物品的摆放;回家和家长做站位游戏，一边站一边说. 这样的家庭作业，不仅通过“玩”培养了学生的动手能力，而且通过“说”培养了学生的语言表达能力和思维能力，同时也使家长更好地、及时地了解学生的学习状况，督促孩子主动参与数学学习.

四、说“所见所闻”

让学生写数学日记是大多数数学老师常用的教学方法之一，但是考虑到一年级学生会写的字较少，“写数学日记”可能很困难，于是在教学中我会根据学习内容的需要，给学生布置说的数学日记. 例如，开学一个月后，我想学生对数学课的学习有了些认识，我让学生回家给家长说说自己对数学课的看法;又如，在学习了“分类”后，我布置学生回家整理自己的玩具，把它们进行分类，说说这样分的理由. 因为要把说的记录下来，家长和孩子群策群力，有的家长给孩子买了磁带，让孩子把日记“写”在磁带里;有的家长则是和孩子共同完成，孩子会写的字孩子写，孩子不会写的字家长写;也有的是孩子说，家长记录. 这样的数学日记，除了我布置的内容之外，有的学生还把自己平时观察到的与数学知识有关的内容也记了下来，例如有超市购物的新发现、市场买菜的所见所闻，等等. 一年级下来，学生大概能完成6～10篇数学日记，家长从这份作业中看到了孩子的成长经历，感受到了与孩子共同学习的乐趣.

总之，数学教育的目的是培养有思想有创新能力的人，而不是做作业的“机器”. 对于一年级学生我们应根据他们的身体特征、心理特点，尽可能少地布置一些“写”的作业，多一些学生乐于接受且行之有效的“说”的作业. 这样既减轻了学生的学习负担，又培养了学生的学习情感、学习兴趣，促进他们健康发展.