浅议小学数学课堂中学生反思习惯的培养

林惠娥

【摘要】 当前教学工作中，培养学生的反思能力，已成为教育工作者普遍关注的一个问题. 小学数学教学中的“反思”，指学生学习时的一种思维活动，是对学习情况（知识、态度、方法等）的自我观察和反复思考. 本文就小学数学课堂中培养学生反思习惯的相关内容展开论述，通过对其意义和缺失原因的分析，提出相关培养策略，以促进学生数学学习能力和数学素养的全面提升.

【关键词】 小学数学;课堂;学生;反思习惯;学习能力;数学素养

一、小学数学课堂中培养学生反思习惯的重要意义及缺失原因

1. 小学数学课堂中培养学生反思习惯的意义

反思能力是指学生自主、自立地对自身学习进行分析、归纳和总结的能力，在这个过程中，需要学生对自己过去的经历进行再一次的认识，并在不断地思考中加深自己的理解. 培养学生的反思能力，有利于激发学生的学习兴趣，并提高学生的创新能力，此外，它还有利于促进学生的全面发展. 在我国，培养学生的反思能力引起社会人士及相关教育工作者的关注，但是，教师只关心学生在审题、读题与解题方面的能力，却忽略在课堂上培养学生的反思能力，这严重阻碍了学生的发展.

2. 小学数学课堂中反思习惯缺失的原因

学生反思习惯缺失的原因主要包括以下几点：第一，教师教学观念落后，经常采用陈旧的教学方式，例如采用“填鸭式”的教学方式，或者是使用题海战术，学生疲于应付，缺乏充足的反思时间与空间;第二，学生缺乏学习的主动性，反思能力具有三个特点，分别是独立性、批判性以及习惯性，要有良好的反思习惯，学生就必须在学习的各个阶段提高主动性;第三，教师往往只关注知识的讲授和技能的训练，冷漠了过程与方法及学生情感价值观的渗透教育，阻碍了学生实现自我反思的发展.

二、小学数学课堂中培养学生反思习惯的策略

1. 注重因材施教，引导学生形成反思意识

学生作为学习的主体，有着各自不同的特点，教师要做的就是因材施教，正确地根据学生不同的特点挖掘学生内心深处的想法，促进学生的发展. 首先，教师要创造良好的学习氛围，例如：教师在上到数学加减法的运用时，可以向同学们提问：5 + 5 = ？这时候同学们可能会迷茫，教师就可以让同学们进行分组，5个人为一个小组，同学们就会发现，两个小组的人数加起来就是最终答案;其次，教师要科学设置课堂问题，就一年级中涉及的“图形与空间”一课而言，教师可以让学生把三角形、正方形、长方形放在自己的面前，然后提问：你们知道面前这些图形的名称吗？如果大家闭上眼睛，通过听老师说图形的特点，你能猜出是哪个图形吗？依托科学的问题设计，引导学生点燃思维火花;第三，教学练习要有针对性，教师要将课本中的重点与难点进行分析，不断地加强学生对这些知识点的记忆，对此教师可以采用设问的方法，例如： = ，求x？这时候教师可以问同学们：“2.8和28有没有关系呢？”通过设计具有针对性的问题，引发学生探究知识间的内在联系，并在思考中完成知识的探究.

2. 依托有效练习，锤炼学生的反思能力

反思习惯的培养是一个长期的过程，反思的过程就是学生将反思不断融入审题、解题、纠错与归纳的过程，因此，教师要注重在题目练习的不同阶段锤炼学生的反思能力. 首先，教师可以要求学生对自己设置的题目进行反思，这样可以不断提高学生的应变能力. 例如教师在设置 “ +  = ？”时，可以向学生提问学习的目标以及教师为什么要出这样的问题.其次，教师要求学生对解题思路进行反思. 例如学生在解长方体的表面积时，教师给定：长加宽是9厘米，长乘以宽等于18平方厘米，已知高等于3厘米，求长方体的表面积.对于这类问题，教师要对学生进行多重指导，要让同学们了解题目问了哪些问题，这些问题给定了什么条件，要先解决什么问题，等等.

3. 珍视错误资源，提高学生的反思能力

当代科学家波普尔说：“错误中往往孕育着比正确更丰富的发现和创造因素.”我提倡“不让同一块石头绊倒两次”，就是要在每次作业、练习之后，利用一定时间对错题进行反思，确保不会重新出错. 教师面对学生的错误，顺应学生的思维，挖掘错误背后的因素，适时、适度地给予点拨和鼓励，创设反思情境，引导学生加以反思. 例如：张老师和8名学生去种树，每人种4棵，一共种了多少棵？学生都做成8 × 4 = 32（棵）. 粗一看没有什么问题，但仔细分析一下，每人种4棵，这里有8名学生还有1为老师，应该有9人，正确的应该是9 × 4 = 36（棵）. 对于这类“陷阱题”造成学生的错误，教师不用急着给学生讲解答案，可以将有关联的词如学生和老师用笔圈一下，学生就能找到问题反思自己解题错误的原因，说出正确的方法，然后列式解答.

4. 依托“数学周记”，培养学生的反思习惯

“数学周记”是学生用“周记”的形式记录一周数学知识点情况和作业情况进行反思，可以使学生在撰写过程中，结合所学内容和已有的知识、经验，对自己的作业进行回顾审视，对学习方法再认识，发现问题及时调控，从而掌握学习策略，并产生新的学习行为. 长期坚持，可以提高学生的反思能力，提高学生的作业效率、学习成绩和爱数学的兴趣.

综上所述，反思作为学生自我检验的过程，是学生学习数学的最佳途径，作为教师，应当为学生提供足够的时间与空间，让学生具备良好的反思意识，这就要求教师要通过各种方法和途径以有效地培养学生的反思意识，不断提高学生的反思能力.

【参考文献】

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