数学课堂转化“后三分之一”学生，从培养学习兴趣入手

李秀云

【摘要】 数学是人的一生中最重要的学科之一，最重要的同时也是最有难度的学科. 在学校教育中，对于“后三分之一”学生而言，数学是一个很难攻克的难题. 而这些学生的数学学习情况是教育工作者面临的很重要的问题之一. 兴趣是最大的动力，所以，提高数学课堂的“后三分之一”学生的学习情况，最有效的方法就是从培养兴趣入手.

【关键词】 数学课堂;后三分之一学生;培养兴趣

河北省教育科学研究“十二五”规划2013年度立项课题课题编号：13040170

数学课程作为小学、中学、大学的主要必修科目之一，在培养学生的逻辑思维能力、事物分析能力、立体思维能力方面有着很大的积极作用.

调查研究表明，在一个班级中，成绩差分最大的学科就是数学. 导致这种情况发生的主要原因是数学的难度，它对学生的逻辑思维能力的要求比较高，对于一道数学题找不到任何思路和解决方法对绝大多数学生是很常见的，尤其是数学成绩排名在“后三分之一”的学生. 久而久之，压力和挫败感会促使这部分学生对数学的学习失去兴趣. 对于这种现象，如果不采取适当有效的措施来重拾学生对数学的兴趣，终将面临教育的失败.

1. “后三分之一”学生对数学失去兴趣的原因分析

1.1 学生自身的原因

部分学生由于儿时没有认真学习数学知识，因此，数学基础不扎实，导致逻辑思维也比较差，对知识吸收和理解得也比较慢，课堂上跟不上老师的讲解速度，使得成绩很难提高. 另外还有一些学生的学习方法很不得当，没有做到下课前预习，课后复习，及时整理知识点并且做练习题巩固知识，促使对知识的掌握不牢固. 同时还有一些学生的学习效率低，课上容易犯困，注意力很难集中. 以上几点形成恶性循环，导致学习越来越吃力. 与此同时，也有另一个原因，部分学生没有正确的学习目标，在学习中没有追求，缺少学习的动力.

1.2 教师讲课方式与教育意识的原因

调查研究表明，多数数学老师的课堂十分死板，枯燥无味，没有活力，课堂的主角多半是教师，而学生们则仅仅作为“听众”，师生之间很少有互动. 教师讲课内容枯燥乏味，讲课方式单一、老旧. 仅仅以讲解知识点为唯一目的，不关让学生是否真正理解吸收了知识点，是否能够在日后积极运用，因为教师默认这样的方式有助于升学考试成绩的提高，殊不知这样的应试教育忽视了学生对数学学习的兴趣的重要性，严重打压了部分学生的天性. 为了提高升学指标，只注重培养“尖子生”的答题能力而不为“后三分之一”学生解决学习困难.

1.3 学生家庭的原因

父母的家庭教育意识淡薄，或者工作繁忙，忽视了培养孩子对学习的兴趣，甚至对学生的学习状况漠不关心，不督促孩子认真学习. 或者家长文化水平比较低，对孩子的要求比较低，没有追求的目标. 即使有帮助孩子学习的想法，也由于文化程度不够的原因，是心有余而力不足. 因此，很多学生会因为家长的冷漠不关心而自我堕落，失去上进心和自我提高的动力.

2. 培养“后三分之一”学生对数学学习的兴趣的措施

2.1 引导学生树立正确的学习目标

培养学生对数学学习的兴趣的前提是树立正确的学习目标. 学习成绩的高低不是为了老师、家长高兴，而是为了提高自己的知识含量和文化素养，学习对以后的生活、工作有用处的知识，真正培养和锻炼自己的逻辑思维能力以及事物分析能力，等等，为了以后走出校园步入社会打下良好基础. 这样才能确保有学习的动力.

2.2 认真有效备课，提高课堂活力

作为一名数学教师，要意识到自己的责任. 课前要认真备课，掌握每个章节的重点和难点，讲课清晰，层次分明，贯穿始终，提高课堂上讲课的效率. 课堂上授课有激情，声音洪亮，满腔热血，营造生动有活力的课堂. 也可以将书本知识和实践相结合，例如，在学习勾股定理的时候，可以组织学生进行手工活动，来测量直角三角形三边的长度，来验证勾股定理. 同时，讲课时可以巧妙适当地设置悬念，让学生产生对学习的好奇心，这样可以使学生的兴趣大增. 这些方法远远胜过传统的课堂教育方式，能够有效地调动学生的积极性.

2.3 提高对“后三分之一”学生的鼓励和帮助

心理学研究表明，经常被表扬、鼓励和赞美的孩子比很少被表演的孩子拥有更强的自信，更高的个人修养，行为举止更为得体，学习成绩更高. 因此，教师需要对“后三分之一”学生多多关注，善于发现每一名学生的闪光点，并且多多鼓励和帮助“后三分之一”学生. 多多利用下课时间了解学生的兴趣爱好，观察学生的状态：在想什么，做什么，有什么烦恼和问题，常常与学生进行心理交流，帮助他们解决困难，制定学习目标和学习计划，以提高学生对数学学习的自信心，消除“后三分之一”学生在学习上的自卑心理. 与此同时，也可以建立良好亲密的师生关系. 在学生对数学知识点产生疑惑时，教师要耐心地为学生纠正错误，细致地为学生解决困难. 另外，这样的被关注会大大提高“后三分之一”学生的学习兴趣，也就会有效地增强学生对数学学习的动力.

2.4 加强与学生父母的沟通，引导父母提高对孩子学习的关心

父母是孩子的第一任老师，作为教师有责任引导学生家长加强对学生的关心，尤其提高对学生学习习惯、学习成绩、学习方式的关注，及时发现学生在家里学习的问题和不足，家庭和学校的教育同时进行，双管齐下，对学生的教育效果会大大提高. 教师需要定期与学生的父母就学生的近期表现进行沟通，同时了解家庭情况，以便及时发现学生产生的困惑和问题，与学生父母商讨，从而找出最适合的解决方法.

3. 总    结

兴趣是最好的老师，也是最强的学习动力. 因此，为了改善“后三分之一”学生对数学的学习情况，提高他们对数学学习的兴趣尤为重要. 在这其中，教师与学生建立良好的师生关系是最有效的方式. 所以，作为一名数学教师，要全面关注和帮助每一名学生的成长，激发他们对数学的学习兴趣.

【参考文献】

[1]王立辉.如何激发“后三分之一”学生学习数学的兴趣[J].新课程· 上旬，2013（9）：17-18.

[2]薛韶光.如何激发“后三分之一”学生学习数学的兴趣[J].基础教育论坛（综合版），2013（5）：21-22.