试论书法教学对高中生学习态度的影响

周衡

摘 要：书法教学在我国一直是一项传统教学科目。它传承着中华传统文化，以及与之相对应的民族精神到现在。在新的教育课程改革实施之际，素质教育思想越来越备受关注，以传统文化的精华对学生进行心理引导已经成为一种必然趋势。

关键字：书法 教学 高中生 学习态度

一、书法教学概述

书法，在《辞海》上指“书写艺术，特指用毛笔写汉字的艺术”，我们可以简单理解为语言符号的书写法则。即书法是指依据文字特点及其意义，以其特有的规则写字，并使之带有作者的独特艺术情感。本文中书法主要指“软笔书法”。

在我国，从秦始皇统一文字开始，书法便进一步融入我国社会，尤其在教育体系中更是占据举足轻重的地位。目前，随着国家素质教育的不断开展，尤其是新课改大潮的涌动，书法艺术开始走入了青少年的培养。

目前，真正尝试使用书法教学从而调整学生学习态度的学校更是少之又少，其原因一方面是因为学校美术教师专业技能所限，另一方面也缺乏相对的理论支持，再加上学校对于学生学习态度的理解，较为单一的仅从学习努力程度考虑，忽略学生的个性发展。面对这些问题笔者利用教育实习及在外兼职期间的课程教学，尝试使用书法课程对高三学生进行了实际书法教学，为确定教学结果及其科学性。在教学末期，笔者对两个不同学校的10个高三班级，共216名同学发放了调查问卷，其中收回有效问卷185份。希望能通过此次的调研活动为书法教学对改善学生学习态度这一观点提供一定的实践依据。

二、书法教学调查问卷及结果分析

（一）调查问卷内容及选择题统计结果如下

（1）您是不是觉得现在自己的学习压力直接影响到自己的学习态度？

是61.6% 有一些33.0% 不知道5.4% 不是0%

（2）您学校之前是否安排高三课程额外休息课程时间？

是24.9% 有一些16.8% 不知道12.9% 不是45.4%

（3）书法课程或书法作业有没有占用您的课外休息时间？

是16.2% 有一些19.5% 不知道13.5% 不是50.8%

（4）您的家长是否愿意您学习书法课程？

是70.8% 有一些24.9% 不知道6.2% 不是2.2%

（5）在作书法练习时，您是否愿意一边写书法，一边去考虑其他问题？

是2.3% 有一些7.4% 不知道11.4% 不是78.9%

（6）您觉得书法教学有没有对您的学习方式产生影响？

是66.4% 有一些11.4% 不知道16.8% 不是5.4%

（7）您觉得书法教学对您艺术鉴赏力的培养有没有作用？

是76.8% 有一些12.4% 不知道10.8% 不是0%

（8）您觉得“美术课堂上”，书法练习有没有暂时性的缓解您学习心理压力？

是68.6% 有一些22.7% 不知道11.0% 不是7.6%

（9）书法课后，有没有缓解您的心理压力呢？

是24.3% 有一些41.1% 不知道22.2% 不是12.4%

（10）通过本次书法教学，您是否愿意以更加积极、平和的心态去参与学习？

是67.0% 有一些22.7% 不知道7.6% 不是2.7%

（11）现在如果您心情烦躁，会不会选择写书法作为改善方式呢？

是10.3% 有一些34.6% 不知道42.2% 不是12.9%

（12）您觉得书法对您的学习改变最大的是哪一方面，为什么？

（13）您觉得以下哪几种方式更容易让您改善您的学习态度？（多选）

取得成功86.5% 教师夸奖79.5% 兴趣学习88.6% 自主学习34.6% 其他55.7%

（14）请您简述选择的原因。

（15）您是否认为通过本学期美术课的学习，可以改善您对其他科目的学习方式？

是42.7% 有一些28.6% 不知道10.3% 不是18.4%

（16）请您简述选择的原因。

（17）请您描述一下您在经历本学期美术课学习后，您个人学习态度方面觉得最大的收获是什么？

统计结果分析：

（1）（第1、7题）学生认为书法学习重要，但缺少接触机会。无论是单纯的书法艺术，还是中国的绘画艺术，都是以毛笔字为基础进行训练，进而细致化个人的艺术发展方向。可以说，了解一定的书法知识是培养学生中国书画艺术鉴赏能力的基本要求。退一步讲，很多学生也考虑到了考试要求中的“卷面成绩”。因此，大多数学生认为书法是必要的学习科目。

（2）（第8、9题）学生承受较大心理压力。高三学生面临高考，需要承受较大的心理压力，而心理压力又加剧了自身的学习压力。笔者在授课期间发现，很多学生不能正确面对高考带来的压力，未能调整好自己的心理状态，而是使自己长期处于高强度的学习状态下。所谓的学习态度，只是由心理压力催生出的高强度应试学习态度，学生个性培养被严重忽视。学生不能由自我压迫性学习，改为兴趣性、研究性、发现性学习。

（3）（第2、3题）学生不懂得适当的休息、自我调整。在笔者调查的学校中，学校确实已经尝试采取给学生更多的课外放松时间，从学生的回答中可以看出，大多数学生并未能真正意识到通过课余时间减缓压力的良性作用。更多的学生认为所谓的额外休息时间只不过是通过休息给予了学生“加班、加点”的时间。针对这点，笔者结合新课改中的互动式教学法，在完成基本课堂教学任务的基础上，最大限度的减少占用学生的课余时间，用书法课作为学生休息的时间，取得了良好的效果。

（4）（第4题）家长认可。在书法课程进行期间，大多数的家长对这一课程的进行是满意的，对课程对学生起到的积极作用也是认可的。社会心理学的研究表明：“个人态度总会受到社会上他人的态度的影响，尤其是其家长的影响。”因此我们可以认为家长对学生的影响极大。（家长对书法教育的支持度，是提前由学生向家长提问取得的反馈数据，特此说明。）

（5）（第5、6、20题）有利于训练学生精神集中。写字是感觉与动作两方面的动作结合而成，也就是一种动作适应于一种情感表达的意思。即神经系统的联络，不但有养成某种习惯的功能，同时也能影响书法的优劣。也就是说要求学生在进行书法练习时，需要保持精神集中，不考虑其他的问题，正如古人所说“字如其人”，书法练习是一种脑力劳动，也是一种体力劳动。所以亦可补充为“字亦如其心”只有在心平气和或者平心静气的状态下，才能完成较好的书法作品。学生从自身所完成作品中，获得满足感，从而达到暂时减压的目的。

（6）（第7、24题）有利于学生审美情感的培养。高三学生由于长期处于精神高度紧张的状态，尤其是学习负担重。因此，在半年时间内要完成高三课程的总复习，保持良好的学习心情是非常重要的。情感成分是指学生伴随认识而产生的情绪或情感体验，如对学习的喜欢或厌恶等，由于情感本身就反映出学生的学习态度，因此，情感成分是态度的核心。书法教学主要以学生练习为主，而书法作为一种简单而易学的艺术形式，易使学生获得成功。一方面是因为学生一直使用汉字，有较好的功底，另一方面，学生通过对各种字体的学习，对自身提供了艺术创造的可能性。

（7）（第12、13、24题）有利于培养学生的发现精神。研究性学习中重要的一点就是要求教师作为学生学习的引导者和辅助者，需要通过引导，为学生提供研究、发现的空间。在美术课中，有了让学生发现书法艺术的美的老师，才能出现对书法有兴趣的学生，笔者在教学过程中，一方面将课本教学与自主研发教材相结合，另一方面，注重通过分类教学法，培养不同学生对不同字体的兴趣，取得了良好的成果。因而在学期结束时，有很多学生愿意去选择书法作为减压工具。

（8）（第9、10、11题）有利于学生自信心的培养。一副好的书法作品，可以起到让人赏心悦目、愉悦心情的作用。而作为自己的艺术创造成果，当在教师认可后，也会得到学生自己的认可，提高学生对自身的信任程度，有利于教师进一步挖掘学生潜力。

三、书法教学对高中生学习态度的影响分析

所谓学习态度，主要是学生在学习过程中所表现出来的一种较为稳定的心理倾向。一般情况下我们可以从学生对待学习的注意力方面、情绪状况和意志状态等方面加以判断。本文主要从主客观两方面来分析。

（一）主观方面的影响

1.学习目标：受应试教育的影响，较多的学生仅将自己的目标定为取得好的考试成绩。因而成绩的好坏决定了学习目标的完成度。当然，仅依靠少量的书法课是无法影响学生的学习目标设定，但学生在进行书法学习中，已经不经意间向学生教授如何冷静、全面的思考问题，即在进行书法创作时选择整体—局部的思考方式。因而书法教学有助于学生思维方式的转变，进而改变学生学习目标的设定。

2.学习动机。学生的学习动机的心理因素包括：学习的需要，对学习的必要性的认识及信念；学习兴趣、爱好或习惯等。在书法教学的过程中，教师通过教学或学生自由探索，引发了学生对书法的兴趣，有利于继续培养学生积极的探索精神，进而引发学生的学习兴趣使学生希望掌握书法知识及相关技法，换醒学生的学习欲。

3.学习方式：我国在古代就把书法当做“修身养性”的一项重要活动。现在，长期的书法教学，仍能够影响学生的心理状态。尤其是书法练习时的“静”，对学生的基本行为又具约束力和影响力，长期的锻炼可以培养学生的学习耐心，或刺激学生认真思考并寻找一套适合自身的学习方式，以科学的学习方式为基础，进而改变其学习态度。

（二）客观方面的影响

1.家庭态度：心理学的研究表明，个人态度总会或多或少的受到社会上他人的影响。书法以其自身的艺术魅力、实用性，获得了家长的认可。另外，书法学习的成本较低。也可以被绝大多数的家庭所接受，并能促进家长对学生学习书法的支持，使学生进一步改善学习态度，进而提高对书法学习的兴趣，形成良性循环。

2.师生关系：教师与学生之间的关系是否融洽也是影响学生学习态度的一种不可忽视的重要因素。如果教师个人魅力较强，或有较好的沟通能力，那么学生就喜爱他所教的那门功课，乐意接受他所讲授的课程，从而产生积极的学习态度。因此，在书法教学进行的同时，也对任课教师提出了较高的素质要求。

3.教学过程：教学过程中所涉及到的学科内容、组织形式以及课堂情境等，都会在一定程度上直接影响着学生的学习态度。在书法教学过程中，学生的这种积极的学习态度往往与教师生动、活泼的教学方法和高超的教学艺术密切相关，而书法教学本身的互动性特点，为更多的教师也提供了选择的余地。

4.社会风气：由于青少年学生的品德、价值观念等正处于形成过程中，所以他们既容易接受良好社会风气的影响，同时也容易接受不良社会风气的影响。自然而然，出淤泥而不染成为了学生一种很难完成的愿望，但是随着现代素质教育的不断发展，通过中国古典文化复兴，以传统文化影响现代文化已经成为可能。

四、展望与总结

进入21世纪，我国的高中素质教育有了大跨步的发展，对学生的教育也越来越多的加入多元化的概念，包括对学生人格、气质、道德修养、心理素质等方面的培养。但面对高中教育最终面临的考验—高考，很多学校仍然选择了应试教育。因此，平衡素质教育与应试教育之间的教育方式和教育目标才是所有教育工作者所应面对的严峻问题。而书法教学为我们提供了解决这些问题的更多选择。当然，书法教学对于改善学生的学习态度，并不是完美的和唯一有效的方法，但通过一段时间的教学，也能取得一定的成果，这确实是值得我们借鉴的。我相信，在我国无数教育工作者的努力下，我国的素质教育一定会进入一个新的发展阶段，同时，以传统文化的精华改善学生学习态度也必将成为一种趋势。

参考文献：

[1] 詹姆斯.心理学原理[M].北京：北京城市出版社，2010

[2] 金开诚.书法艺术论集[M].北京：北京大学出版社，2008

[3] 栗洪武.学校教育学[M].西安：陕西师范大学出版社，2007

[4] 陈琦.教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2007

[5] 刘正成.书法艺术概论[M].北京：北京大学出版社，2008

作者单位：福州市第十中学