暴雨滂沱的午后总能成诗

刘茵芷

摘 要：所谓的阅读教学是学生、教师、教材编者、文本（作者）之间的多重对话，是思维碰撞和心灵交流的动态过程。所以，在素质教育下，作为语文教师的我们要更新教育教学观念，要重视阅读教学价值的发挥，要在展现阅读教学的意义的同时，为学生综合素养的培养奠定坚实的基础。

关键词：高中语文；阅读教学；现状；问题情境；多元解读；小组讨论

有人说过：读书在于造就完全的人格。可见，阅读良好的文本对学生健全的发展起着非常重要的作用。因此，本文就从以下几个方面对如何组织高效的语文阅读文本教学进行概述，以期能够确保语文教材价值实现最大化。

一、目前高中语文阅读教学的现状

众所周知，在应试教育思想的影响下以及高考的压力下，虽然阅读理解题在高考中占有相当大一部分比例，但是，在实际课堂上我们并没有将太高的关注度放在阅读教学上，一般采取的都是“试题练习”的方法，所以，阅读的价值并没有得到展示。那么，目前高中生的阅读现状到底是怎样的呢？

1.缺少阅读方法指导

在高考的压力下，我们重视的是学生的语文成绩如何，重视学生阅读理解试题的正确率，重视学生的写作水平的高低、重视词语基础知识的掌握情况等等，但唯独不重视的就是阅读教学。因为阅读教学对高考没有直接的影响，所以，阅读教学一直被停留在口头上，比如，常常会听到老师说：要多阅读、课下阅读某某文章等等，并没有恰当的阅读方法的指导，严重不利于学生阅读兴趣的培养以及阅读质量的提高。

2.学生的课业压力大

课业压力大是高中学习的主要特点，各科的书面作业让学生无暇顾及阅读，再加上学生自身的阅读意识也有待提高，导致学生根本看不到阅读的价值。甚至对于高中生来说，他们沉迷于一些网络小说，其中包括网游、言情、玄幻等类型，他们对这些书籍的兴趣远远超过了对经典文本的阅读，这也是不利于学生阅读教学质量提高的重要因素。

总之，作为语文教师的我们要想真正提高学生阅读的质量首先就要弄清楚影响阅读教学质量得以提高的因素，这样才能对症开药，才能确保阅读教学质量的大幅度提高。

二、为什么要组织高效的阅读教学

1.写作能力的培养

写作难是各个阶段的学生共同面临的一个问题，其主要的原因就是缺少写作素材，导致学生在写作时，根本无从下手，严重不利于学生语文知识应用能力的培养。但是，广泛的阅读不仅能够拓展学生的知识视野，提高学生的认识，而且对学生写作素材的积累，写作技巧的掌握也都起着不可替代的作用。这也就是语文阅读教学价值的体现之一，也是开展阅读教学的必要性之一。记得就有学生在以“乐观”为话题的材料作文中用到《平常的沈从文》一文中选择了素材。还有学生在记叙文写作时，学着阿城《峡谷》中对于峡谷和鹰的描写手法来渲染环境。这些都是一些很不错的做法。

2.审美能力的提高

审美能力的提高是情感态度的重要组成部分，也是语文素养培养过程中不可或缺的一部分内容，更是学生形成正确的审美观的关键。正如高中课本《现代散文阅读》“致同学”中说的：“期待一同享受散文艺术给我们带来的知识、智慧、思想和美感。”所以，在閱读教学过程中，我们要深入挖掘文本价值，要让学生在阅读鉴赏、在阅读想象和联想中去感受文本中所包含的意境美，进而为学生健全审美能力的提高作出相应的贡献。

3.理解能力的提高

阅读能力的提高需要良好的理解能力，理解能力的锻炼又是建立在广泛的阅读基础上的。两者之间存在着密切的联系，所以，在阅读教学过程中，我们要借助多样化的方法引导学生去感受和理解文本中所包含的中心思想，进而在提高学生的阅读理解能力的同时，也确保文本的存在价值得以最大化的展现，同时也为学生个性化阅读、终身阅读习惯的养成奠定坚实的基础。

总之，在新课程改革下，不论是教师还是学生，我们都要认识到阅读教学存在的重要性和必要性，进而保证阅读教学效率的大幅度提高，同时也为学生健全的发展奠定坚实的基础。

三、如何高效地组织阅读教学活动

1.创设问题情境，减少阅读盲目性

巴尔扎克说过：“打开一切科学之门的钥匙毫无疑问的是问号。”所以，在高中阅读教学中，我们要立足于阅读文本，要创设有效的问题情境，促使学生在独立思考问题、解决问题的过程中锻炼自身的阅读能力，进而也逐步提高学生的语文素养。

例如，在阅读《一滴眼泪换一滴水》时，我首先引导学生思考了下面几个问题：（1）文本中为什么反复强调主人公伽西莫多的“丑陋”？（2）文本中“伽西莫多、爱斯梅拉达、克洛德、普通观众”分别是什么样子的人？（3）伽西莫多“眼泪”中包含了什么思想内涵？引导学生带着目标进行阅读，这样不仅能够让学生在阅读时更具有目的性，而且也有助于学生更好地理解文本所要表达的思想感情，进而在提高学生阅读质量的同时，也帮助学生形成正确的情感态度和价值观。

2.鼓励多元解读，提高阅读理解力

所谓的多元解读是指学生在阅读过程中对文本内涵进行不同的情感体验的方式及结果，也是文本价值得以实现的重要方式，更是培养学生独立阅读能力的关键因素。所以，在语文阅读教学中，我们要鼓励学生进行多元解读，要让学生在独立思考的过程中逐步提高自身的阅读理解能力，进而也大幅度提高学生的阅读质量。

例如，在阅读《江南的冬景》时，为了锻炼学生的阅读理解能力，也为了提高学生的阅读效率，所以，在这样的一篇温润、晴暖、优美的散文里，我组织学生进行了多元解读，引导学生从多角度入手，去欣赏和感受文本中作者对大自然的热爱之情。其中，有学生从语言的运用方面进行了欣赏，比如，“窗外的天气晴朗得像晚秋一样；晴空的高爽，日光的洋溢，引诱得使你在房间里坐不住……”等等，进而，感受到作者对大自然的喜爱之情；还有学生从意境上进行了欣赏，然后能够感受到文本中所描绘的大自然的美，进而逐步培养自身的审美能力等等。总之，在多元解读中，教师要充分发挥学生的个性，使学生在阅读理解中感受作者寄予在文本中的思想感情，同时也为学生健全地发展做好基础工作。

3.组织小组讨论，提高阅读鉴赏力

鉴赏能力的培养是学生选择好的读物、感受文本内涵的关键能力之一，也是学生养成终身阅读习惯的重要方面。而之所以借助小组讨论来培养学生的鉴赏能力，目的是让学生在不同的观点和看法中丰富自己的思维，进而在提高学生阅读鉴赏能力的同时也逐步提高学生的文本鉴赏能力。

例如，在阅读《怀念红狐》和《可以预约的雪》时，为了提高学生的文本鉴赏能力，也为了让学生在小组交流中拓展学生的思维，提高学生的阅读能力，在本节课的阅读时，我首先将学生分成不同的小组，然后，引导学生自主阅读文本，思考“为什么要怀念红狐”“雪为什么成为可以预约的事物”“文字的细节描写和景物描写有哪些出彩之处”，并在小组内说一说自己阅读后的感想和感悟，这样可以让学生在相互交流中正确理解文本的存在价值，而且，对学生鉴赏能力的提高也具有不可替代的作用。

阅读教学质量的提高不是一朝一夕就能够实现的，它是需要师生共同坚持的，教师坚持引导，学生坚持阅读和欣赏，相信暴雨滂沱的午后总能成诗，阅读的价值定能最大地体现。学生的文学素养提高了，两者只有在共同努力下才能真正发挥出阅读的价值，才能真正促使学生获得综合而全面的发展。

参考文献：

[1]尹书芳.如何提高高中生语文阅读能力[J].学周刊，2011（15）.

[2]史小玲.怎样提高高中生的语文阅读能力[J].新教育，2009（01）.

编辑 张珍珍