合作小组学习在小学语文教学中的应用

梁波

【摘要】新课改实施以来，各种教学模式接踵而至，而合作小组学习成为了大部分学校纷纷选用的教学手段。在小学语文教学中，这种教学方式也得到了广泛的应用。文章对合作小组学习在小学语文教学中的应用进行详细的分析和研究，这对于提升小学语文教学水平，提高小学生语文能力具有一定意义。

【关键词】合作小组学习 小学语文 应用分析

合作小组学习具备一定的互动性，学生可以通过小组合作，对自身在组内的责任进行明确，从而努力完成老师布置的任务。合作小组学习在小学语文中的应用，可以帮助学生形成合作意识，培养学生形成集体观念，对于学生健康人格的形成具有很大帮助。同时，学生通过合作小组学习，可以在很大程度上提高自身的创新能力，对于其它学科的学习也有很大的帮助。

一、合作学习在小学语文教学中的应用现状

与传统的教学模式相比较，合作小组教学模式在小学语文教学过程中具备相当大的优势，其优势主要表现在以下几个方面：合作小组学习能够帮助课堂气氛更加的和谐活跃，课堂气氛活跃起来，就会使学生更容易投入到语文学习中去，从而对语文学习更加感兴趣。在语文课堂上能够做到积极主动的对知识进行学习和思考，同时能够发表自己的意见。因此在小学课堂上实施合作小组教学模式意义深远。

在以往的教学过程中，学生一般都以被动的方式对语文进行学习。在小学语文课堂上，教师充当主体，直接将知识讲解给学生，学生并没有独立进行独立思考的机会，因此在大部分情况下，学生对语文学习的兴趣不是很高[1]。合作小组学习彻底打破了这一教学模式，在小学语文课堂上，教师将学生作为主体，在课堂上，教师主要一个引导作用，学生通过教师的指引，将不懂的问题在小组中提出，小组内成员之间对问题进行自主探究，通过小组成员之间的相互合作，从而得出问题的答案，使学生自信心得到很大的提高，帮助学生提高的自主学习能力。

二、目前小学语文中运用合作小组学习模式过程中存在的问题

合作小组教学被广泛的应用在小学语文课堂教学中，但是，由于一些学校和教师对合作小组教学模式的认识还不是很到位，导致在实际的实施过程中，过分的注重形式，而忽略了合作小组教学的实质内容[2]。因此，即便合作小组教学模式具备相当多的优势，但是因为其在课堂上的适应性非常高，因此，一些学校在新课改的倡导之下，对合作小组教学模式运用的不是很合理。

随着社会经济的不断发展，贫富差距也越来越大。在这样的背景下，教学水平上，存在着地区之间的差异。与此同时，在教学方面的投入很难满足教学上的需求，导致一些学校在硬件设施上，没有得到很好的完善。另外，我国是一个人口大国，学生的数量也比较多，加上小学生的天性好动，因此其注意力很难集中，班级人数过多，为教师带来了很大的教学压力。这些因素的存在导致合作小组学习在实施过程中受到了一定的影响，使得教学水平达不到预期的效果。

三、合作小组学习在小学语文教学中的应用

1. 合理分组

合作小组学习与个人学习是相对而言的，学生以小组合作的形式对小学语文进行学习，就是以团队的模式进行语文知识的学习。这要求教师对班级内的学生做出合理的分组。成员划分的是否合理直接影响着合作小组学习的效果。在日常的小学语文教学中，教师应当将学生作为课堂的主体，根据学生的学习能力、年龄以及学生的性格特点等方面的实际情况，平衡的划分每个小组的成员。例如，在对学生进行分组时，可以让学生自由的选择与谁一组，学生通过自己的喜好对组内成员进行选择，更有利于学生之间的合作；教师也可以根据学生的语文成绩，将水平不同的学生分成到一个组内，这样可以让语文能力较好的学生帮助语文能力弱的学生，这样就可以达到班级内所有学生共同进步的目的，同时，每个小的水比较平均，这样有利于组与组之间的公平竞争。一般情况下，小组内成员数量在4-6人嫩之间比较合适。

2.学习过程

（1）在日常的教学过程中，首先应当确定合作小组学习的主题，教师在对学生开展语文教学活动时，应当尽可能的为学生创造自主学习的机会，对学生布置作业时，可以让学生将不懂的问题记录下来，以便在课堂合作小组学习时，对这些问题进行讨论，合作的形式将这些问题进行解决。例如：在讲解一些汉语拼音时，有些学生对生母和韵母不能很快的理解，因此进行拼接时，容易出现错误，这就导致在以后的生字学习方面面临着一定的困难。但是通过和作小组学习的方式，就可以解决一些学生在这一方面的困惑，学生对汉语拼音的拼法进行反复练习，就可以对其熟练的掌握，从而为以后的学习奠定了一定的基础。

（2） 教师在进行小学语文的教学过程中要多与学生进行交流互动。与此同时，还要在课堂上让学生之间进行交流互动。这样的语文课堂可以使学生在交流互动的过程中理解课本上的内容，同时还锻炼了学生的运用语言的水平和表达的能力。除此之外，在课堂上进行交流互动的过程中，教师要运用合理的方式来提升学生的学习积极性。这一目的的实现可以使学生在课堂上充分发挥自身的想象力，进而使学生能够以多角度、多方位地理解小学语文的教学内容。

3.评价方法

教师在小学语文的教学中采用的合作小组教学方法，实现教学目的的重要环节是评价环节。这一合作小组教学的应用环节是教师用来检验学生学习效果的关键。在评价的环节中主要包括了对学生小组的谈论结果和学生个人的表现情况。在此过程中，不仅提高了学生在下次课堂上的团队意识，还能够在很大程度上增加学生的学习动力。但是，教师在进行评价时要注重学生对自我的评价，并根据这一内容对自身的评价内容进行调整[3]。这就充分体现了新课改中以学生为本的教学理念，评价环节是教师对学生努力成果的最终评判，如果处理不当就会在很大程度上打消学生的学习积极性。所以，教师绝不能以自己的主观意识、对好坏的评价强加给学生。

结束语：

小学语文学习是对母语进行的学习，语文这门学科可谓是贯穿于学生的整个人生。并且在我国，语文教学具有几千年的历史。因此小学语文教学需要学生自主对其进行学习，同时通过小组合作的方式对其进行教学，会产生很好的学习效果。

【参考文献】

[1]邢慧洁.浅议小学语文教学中合作学习策略的教学效果[J].科技创新导报，2014，34：157-159.

[2]朱艳茹.分组合作学习在小学语文高效课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2015，17：63.

[3]龚莉.自主参与 合作交流——对小学语文教学中小组合作学习应用的新思考[J].智，2014，02：37-40.