以读促悟，积淀小学语文素养

卢艳玲

摘 要：小学语文教学注重的不仅是“读”，还要让学生能够在文章阅读中领悟作者的思想内容，从而培养小学生独立思考的好习惯。在学生独立思考的过程中，能够形成自己独特的见解、促进小学生语文素养的提升。本文通过对“以读促悟，积淀小学语文素养”的作用进行分析，并对实现“以读促悟，积淀小学语文素养”的方法进行总结，从而提高学生的语文素养。

关键词：以读促悟；小学语文；语文素养

文本、学生和教师是小学语文阅读教学的三个主体，三个主体相互影响。在教学过程中，教师不能仅依靠文本内容进行分析，提高学生阅读能力，而是要按照“以阅读为基础，以阅读促领悟”这一原则进行教学。在教学过程中，教师选出重点词句让学生反复阅读，层层深入，使学生领悟作者的思想，提出自己独特的见解，从而在阅读中提高感知能力，形成良好的语感，提升小学生语文素养。

一、“以读促悟，积淀小学语文素养”的重要性

阅读在语文教学过程中是一个重要的环节，尤其是在小学语文中。通过阅读可以让学生掌握文本的重点词句；可以开拓学生思维，培养想象能力；还可以理解文章中心思想，表达自己的见解。学生通过阅读，能够想象文章描绘的内容，并对其进行感悟，在感悟的过程中，激发学生的学习兴趣，同时能够让学生更好地掌握和运用语言，提高学生的思维创造力。学生在阅读中感悟文章内容，体会文中角色的情感，感悟文章主人公心理的变化，从而把握人物的性格特点，促进自身精神方面的提升。

二、实施“以读促悟，积淀小学语文素养”的方法

1.采用多种教学手段，提高小学生语文素养

在语文阅读教学过程中，最重要的一项就是教学手段。优秀的教学手段，能够吸引学生的注意力，激发学生阅读兴趣，更有助于学生理解、品味和欣赏文章内容。

随着网络信息技术的不断发展，多媒体技术已经被广泛应用于教学之中。就小学生心理发展而言，动画是吸引学生注意力的有效方式之一。因此，教师在阅读教学过程中，可以采用动画的教学方式，提高学生的学习兴趣。例如， 在进行苏教版小学语文中的《黄果树瀑布》这一文教学时，由于多数学生未真正见过瀑布，因此，无法体会瀑布的特点。而教师可以通过使用多媒体，向学生展示瀑布流淌的动画，将原本抽象的瀑布变得更加具象，也有助于学生理解文章所描述的“瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上……”这一壮观景象。同时，让学生寻找文中展现黄果树瀑布气势雄浑的词句，使学生能深刻地领悟文章内容和中心思想。

在教学中，教师还可以采用分角色朗读的方法，营造良好的课堂氛围。这样，有助于学生把握各个人物性格特点，更好地理解文章内容。在轻松、愉悦的学习氛围中，提高学生语文素养。

2.制订针对性的阅读方案

随着我国教育的改革，国家大力提倡“以人为本”的教学理念。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师要根据学生的特点，制定有针对性的学习目标，从而帮助学生养成独立阅读的好习惯，并形成自己的见解。例如，在进行苏教版小学语文三年级的《蒲公英》这一文章教学时，教师让学生自读课文，并在阅读过程中，找出重点词句，并反复阅读自己喜欢的词句。在学生自读过程中，教师要营造轻松的阅读环境，让学生自由阅读，有目的地去领悟文章内容。阅读结束后，教师应要求学生就阅读的感悟发表自己的见解，实现深入体会中心思想的目的，积淀小学生语文素养。

3.多种手段进行阅读评价

良好的评价有助于学生阅读兴趣的培养，让学生不仅能够在课堂完成阅读，还可以在课后自主进行课外阅读。教师在对学生的阅读进行评价时，要保证评价的正确性。同时，要适度给予学生鼓励和赞赏，促进学生学习积极性的提升。在评价阅读能力较差的学生时，可以采用诙谐幽默的语言给予指导，让学生明白自身存在的不足。还要予以鼓励，让学生在轻松的教学环境中，深刻体会文章中心思想，从而实现提升语文素养的目的。

阅读教学作为小学语文教学中的重点部分，影响着整个小学语文教学。在小学语文阅读教学过程中，教师要本着“以读促悟，积淀小学素养”为原则，采用多媒体教学、分角色朗读等多种教学手段，并根据学生的特点制订有针对性的阅读方案。在阅读评价中，做到灵活评价，激发学生的阅读兴趣，养成学生独立阅读的习惯，促进小学生语文素养的提升。

参考文献：

[1]杜亚楠.浅析中小学语文教学视觉素养教育[J].求知导刊，2015（08）：127.

[2]沈卫东.以读促悟，积淀小学语文素养[J].文理导航（下旬刊），2013（18）：33.

（作者单位：江苏省丰县实验小学）