中专体育教学中正迁移教法的运用分析

梁广钿

摘 要：体育学科作为各个教育阶段都开设的一门课程，在整体教育体系中占据着十分重要的地位，在中专教育活动中也是如此，体育教师可以运用正迁移教学法开展教学活动，通过新旧体育运动技能之间的练习帮助学生锻炼身体。笔者以中专体育教学中正迁移教学方法的运用为分析探讨对象，同时提出一些有效的教学策略。

关键词：中专；体育教学；正迁移教学法

在中专体育教学中运用正迁移教学方法，主要指的是一种体育技能的学习对另外一种体育技能带来正面的影响，能帮助学生更加纯粹地掌握体育运动技巧。教师需要以学生固有的认知结构、知识经验和已经掌握的体育技巧动作为出发点，启发学生举一反三、新旧对照，从而领悟和思考新的体育运动技能。

一、创设两个体育项目接近的教学情境

在中专体育教学中运用正迁移教学方法，有利于学生在学习新体育技能时实现有效迁移。为实现两个体育运用项目之间的正迁移，中专体育教师可以在备课环节，积极创设与这两个体育运动动作技术较为相似或接近的教学情境，从而实现以旧带新，帮助学习快速学习和掌握新的体育技能。例如，教师在进行接力跑教学时，教学难点主要是学生在传接力棒时要稳重，不能由于心理紧张或其他原因导致接力棒掉落，教学重点则是同学之间的互相配合，以及跑步过程中的动作要领和呼吸状态。教师可以通过折返跑创设两个体育运动项目较为接近的课堂教学情境，让学生根据自己在折返跑中所学习到的体育知识与跑步技巧，然后有效迁移到接力跑训练中。通过营造这一特殊的教学情境，引导学生根据已经掌握的体育运动技巧学习新技能，为他们自主探索与有效迁移奠定基础。

二、以问题引导学生自主探究新旧技能

在中专体育教学过程中，教师在运用正迁移教学方法时，可以以问题为引导，促使学生自主探究和主动思索新旧体育技能之间的关系，然后将已经学习和掌握的体育运动经验运用到学习活动中。而且以问题为驱动，可以有效调动学生积极参与学习的兴趣和动力，提升学生的注意力，并做到手脑并用，主动探究新旧体育运动项目之间的联系，以此快速理解和掌握新的体育技巧或运动技能。例如，在学习跳高体育技能时，教师可以通过学生已经学习过的跳远运动设计问题，比如：跳远的基本姿势是什么？跳远有什么技巧？跳远前需要做哪些热身运动？让学生根据跳远运动联系到跳高项目，可以自主探究出跳高和跳远之间的区别与联系，可以发现关键点都是在腿部力量和技巧方面，实现正迁移，从而研究出学习跳高技能的技巧和方法，提高学习效率。

三、将问题类化，实现技能和知识的迁移

中专体育教师在具体的教学实践中，可以根据问题与体育技能知识之间的共性因素，将教学问题进行类化整理，类化指的是教师将体育教学中遇到的问题纳入相应的同类技能和项目结构中，并从整个结构体系中寻找解决问题的方法。教师在转换问题情境之后，可以引导学生根据转换后的认知结构和体育知识技能的共同因素与联系，将问题同知识结构体系、新旧体育运动技能、已知和未知相互关联，运用所构建的结构体系与知识技能，去类化新体育运动项目中的问题，在这一结构体系中寻找到解决问题的方法和途径。通过这样的学习方式，学生能够以体育运动知识正迁移为基础，在接下来的体育锻炼过程中，确定新的学习目标，主动提升训练难度，引导他们积极参与体育锻炼，让学生在潜移默化中学习和掌握新的体育运动技巧，实现体育技能与知识的正迁移。

四、分组展示，确保知识与技能有效迁移

在中专体育课堂教学中，学生通过自主学习新运动技能之后，为保证技能和知识的有效迁移，教师可以组织学生进行分组展示，在课堂上当场检测，对他们的学习效果与目标完成情况进行点评，或者是让学生之间互相评价，检测两个体育运动项目之间的正迁移效果。例如，中专体育教师在乒乓球教学过程中，可以运用羽毛球体育项目中的正迁移，在完成教学活动之后，让学生在课堂上分组展示，考查学生的学习效果与迁移情况，是否能够从羽毛球中的握拍姿势、发球角度、挥拍动作和战术应用，有效迁移到乒乓球运动项目中。教师在点评完毕之后，可以邀请学生参与评价，互相点评对方的优点与不足，同时发现自身的优势与劣势，产生优势互补的学习效果。

五、总结

在中专体育教学过程中，教师运用正迁移教学法，是对素质教育理念的落实，符合体育课程教学的自身需求。因此，中专体育教师在具体的教学过程中，应充分运用正迁移教学方法，帮助学生锻炼身体，提升他们的综合素质。

参考文献：

[1]李 艳.中专学校体育教学的现状及改革思路[J].新西部（下旬刊），2015（09）.

[2]吕艳华.中专学校体育教学现状和改革策略[J].科教导刊（上旬刊），2015（10）.

（作者单位：广东省肇庆市农业学校）