浅析提高高中音乐课堂教学效率的方法

禹佳

摘要：随着我国素质教育改革不断深入，高中音乐科目教育教学活动呈现出了新的特点，对于课堂教学效率和学生综合素质的培养提出了更高的要求。作为高中阶段学生智育美育德育的重要科目，音乐教学要求教师在有限的课堂时间内，带领学生走进音乐、感受音乐魅力，形成较高的艺术审美品味，因此如何在新课标的指导下创设高中音乐高效课堂就成为了教师们普遍关注的热点内容。

关键词：高中 音乐 效率 教学

一、高中音乐课堂教学效率问题与成因分析

（一）高中音乐科目教学得不到应有的重视

高中阶段的学生，面临着会考、高考等教学考核的现实压力，从学生、家长以及学校的角度来说，关键考试科目的重要性是摆在首位的。而体育、音乐、美术这些科目，除了部分特长生相对重视外，均被视为副科，在教学研究与课程设置方面缺乏一定的系统性与深入性。现阶段，高考升学率依然是衡量高中教学质量的重要标准，与高考成绩联系不紧密的音乐科目处于可有可无的尴尬境地。实际上，音乐对于学生的积极影响并不能通过考试成绩来进行简单的量化，音乐陶冶情操、愉悦身心的作用能够帮助学生通过聆听音乐树立乐观的学习心态，面对较大的学习考试压力时也能提供一个有效放松和自我调整的途径。但部分学校和教师往往认识不到这一点，未对音乐科目给予应有的重视，教学投入度不高，高中音乐教学的效率自然大打折扣。

（二）音乐课堂教学模式落后

现阶段，高中音乐教学在形式上依然沿用原有的单向授课模式，教师对相应的音乐作品或乐理基础进行讲解演示后，学生稍微练习一下就算完成教学了。这种模式的教学深度仍然停留在较浅的层次上，走过场一般的教学内容并不能帮助学生真正走入音乐，不能让学生在音符乐章的海洋里感受音乐的魅力，对于乐理知识以及经典作品的理解认知同样相对不足，难以获得理想的音乐教学效果。同时，传统的高中音乐教学模式，没有充分突出学生的学习主体地位，并未通过教师的积极引导激发学生的音乐学习兴趣，音乐未能真正融入学生的内在情感诉求，学生进行音乐学习缺乏内在的持续驱动力。学生未能主动渴求音乐学习的高中音乐课堂，其影响效果始终是十分有限的。

（三）音乐课堂教学方法单一

高中音乐课堂教学内容上，相对更加复杂且具有一定的开放性，随着学生理解认知能力的提升，开展多种形式多种层次的音乐教学成为了可能。然而在实际的教学过程中，教师往往对高中学生音乐学习的特点熟视无睹，依然按照音乐教材的内容照本宣科，音乐课堂上传递出的信息与影响是十分有限的。在国外高中阶段的音乐教育教学活动中，教师会通过组织学生参加合唱团、乐团等形式展开复合化多维度的音乐活动，这些活动的整体水平相对较高，运作也极为成熟，学生的音樂素养与审美水平得到了有效的锻炼。而在我国高中学生们仍然埋头于书山卷海之中，参加主题音乐活动的机会少之又少，音乐教学被限制在每堂课的45分钟之内，其外延和内涵均难以获得相应的拓展。这同样是制约高中音乐课堂教学效率提升的重要因素之一。

二、提高高中音乐课堂教学效率的方法研究

（一）强调信息技术与高中音乐教学的整合

多媒体信息技术在当前的教育教学活动中的应用日渐普遍，这一教学辅助手段有效的改变了以往教学内容形式单一、音乐学习途径单调弊端，能从声光电等多个方面充实丰富音乐教学的内容。在当前的高中音乐教学中，教师应重视这些新兴技术的积极影响，改变既有教学观念的限制，创新教学内容与方法，选择适应互联网时代学生的学习习惯与行为特征的教学形式，将信息技术与音乐教学进行有机的整合，通过互联网、移动终端进一步提升音乐教学信息传递的效率，打破课堂教学时间空间限制，让学生能够随时随地的接触到音乐教学内容，提升音乐教学的实效性。

（二）突出音乐本质的综合性音乐教学方法应用

高中音乐教学的本质是帮助学生学习基础的音乐理论知识，获得鉴赏音乐作品的能力，并以此为基础通过一定的联系掌握表现音乐艺术的方法。因此，在高中音乐教学活动中，教师应深入挖掘教材资源，自主创新开拓教学素材，秉承音乐教学的基本规律与内涵，让学生充分领略到音乐的感染力。同时，针对当前素质教育改革提出的大学科概念，音乐教师应重视音乐与美术、书法、舞蹈等相关艺术教学科目的内在联系，同时将音乐教学的积极作用深入学生智育德育科目的方方面面，通过更加综合立体的教学方法应用，帮助学生树立积极乐观的生活学习心态，提升高中音乐课堂的教学效果。

（三）拓展高中音乐教学的外延与内涵

高中音乐教学中能够进行拓展的内容很多，教学方法也更具灵活性。在平时的音乐教学中，教者应积极鼓励学生主动参与教学，可事先将下节课所要鉴赏的作品内容告诉学生，要求学生提前查找一些相关资料，待具体教学时鼓励学生在课堂上讲述与介绍。如此训练，则能有效加强学生在课堂学习中的主动性。教师可以依据音乐教学内容安排学生自主创造发挥，通过音乐作品、小品、话剧、诗歌等不同形式展现自己在音乐课堂上的所学收获。这种音乐教学内容与方法上的创新，让学生从记忆性学习进入了创作性发挥的层面，高中音乐教学的外延与内涵教学得到了有效的拓展，课堂教学效率也有了显著的提升。

（四）鼓励学生在音乐学习中进行合作交流

在平时的音乐欣赏过程中，我们突出学生欣赏的主体性，让他们在聆听的基础上，进行讨论、交流、比较和评论，从而更好地培养学生的审美能力、创造能力，以及多层次的思维能力和表达能力。如在具体的鉴赏教学中，可结合相应的教学内容，安排一些自学话动，让各组组员合作进行一些尝试性练习，如让学生自己通过找一找资料，拍一拍节奏，哼一哼旋律，议一议主题的方式，对所要鉴赏的乐曲进行充分的学习与分析。如此学习，则能充分发挥学生的主观能动性，在此基础上，教者再对学生合作学习中的不足进行补充讲解。

（五）全面实施高中音乐多元评价方法

教育评价方式是教学改革的风向标，同时也是影响教师、学生教育学习活动行为的重要因素。传统仅仅通过期末音乐考试成绩评定学生整个学期音乐学习状况的方式也已落后，这种方式不能全面体现学生音乐学习成果和进步的弊端也是十分明显的。因此，在当前的高中音乐教学评价中，教师应将学生音乐学习心态、实践活动表现、进步提升状况等多方面因素引入评价体系之内，结合教学对象群体的基本特征，通过沟通交流共同制定评价标准。在评价形式上，也可以更具创新性。例如，教师可组织学生进行班级歌唱比赛，由教师和部分学生共同担当评委，给予学生和老师不同的评分权重。这样一方面教师可以通过自己较高的评分权重，把握音乐教学考核评价的整体方向，另一方面学生也直接参与到了评价过程之中，能够起到一定的成绩修正与激发学生音乐学习兴趣的目的。

三、结语

综上所述，提高高中音乐课堂教学的实效性，就在新课程教学大纲的指导下，采取灵活有效的方法和手段，通过提高课堂教学效率，实现以音乐审美能力培养为核心的音乐课程目标；为全面落实新课程改革对于学生综合素质培养的基本要求，最终实现通过高中音乐教学提升学生审美素养与道德情操水平的教育教学目标。

参考文献：

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[2]江珂珂.用好学科综合 打造音乐“高效课堂”[J].新课程研究（下旬刊），2013，（05）.

[3]孙慧媛.影视音乐在高中音乐新课程教学中的功能研究[D].济南：山东师范大学，2009年.

[4]王雪美.研究性学习在高中音乐鉴赏中的应用[D].济南：山东师范大学，2009年.