对学校社会工作的发展现状的评析和举措探究

母潮航　朱嘉怡

作者简介：母潮航（1991—），男，汉，湖北荆门人，社会工作硕士在读，沈阳师范大学社会学学院，研究方向：宏观社会工作。

摘要：学校是一个人学习文化知识和接受社会化的重要场所，学生在这一阶段的发展很大程度上会对其一生造成巨大影响，然而处于接受教育阶段的学生又是人一生中各种问题的多发阶段，在当下学校教育以知识文化为主的背景下，社会工作作为学校教育缺失部分的补充就显得尤为重要，本文立论从人文关怀的角度出发，综合当下教育系统的现状，剖析问题，提出建议，旨在运用社工专业理论和方法，促进学生提升能力，满足学生在这一阶段的各类需求，从而使学生顺利的完成这一阶段的任务。

关键词：学校社会工作；教育；学习

一、绪论

（一）研究背景。学龄阶段对一个人的一生具有重大影响，在这个时期，尤其是青少年阶段，学生处于德智体全面发展的重要时刻，是个人身心发展及其重要的时期，而现阶段学校正规教育仍旧处于重视知识文化水平教育，而忽视学生身心教育的阶段。但这个时期学生在智力飞速发展，心理逐渐成熟和社会性慢慢加强的三重影响下，还没有形成正确的人生观、价值观和世界观，容易受到外界不良干扰的侵蚀，因此在这样一个学校教育占主导地位的时期，应当加强学校社会工作的发展，充分发挥其作用，用专业的方法，帮助在成长路途中的学生渡过难关。

（二）研究意义。社会工作对于和谐社会的构建意义重大，学校社会工作是社会工作的重要分支，学生教育又是关乎祖国发展社会进步的重要事业，因此对于学生教育工作的重视，利国利民。学校社会工作秉持社工理念，运用专业的方法和技巧，探究学生在这一时期的，学习，心理，困惑，矛盾等等方面的因素，加以帮扶和化解，使学生在成长阶段健康的发展。

（三）概念界定。根据《中国社会工作大百科全书》对学校社会工作的定义：学校社会工作是由政府、社会各方面力量或私人经由专业社会工作者运用社会工作理论、方法和技巧，对接受正规和非正规教育的全体在校学生，尤其是困难学生提供的专业服务。

二、学校社会工作的功能

（一）学习生活。帮助学生解决在学习和生活中遇到的困境、逆境，使之摆脱困扰。

（二）能力提升。协助学生能力的提升，社会工作的理念是助人自助，要使学生既解决了眼前的问题，又学会了自我调整。

（三）知识文化。为学生学习知识文化奠定良好的基础，解决学生的后顾之后，帮助学生自主学习，掌握学习的方法。

（四）资源链接。链接资源，协调学校，学生、家庭和社会之间的互动与关系，促进这几者之间的互相促进，互相帮助，从而最大程度的保障学生的健康成长之路。

三、学生的现实需要

（一）学业的需要。现目前的学校教育，班级中学生众多，学生学业水平参差不齐，老师很难顾忌所有学生，因此当学生有学业困境的时候，老师无暇顾及，学生又不能很好的解决和排解，会让学生产生厌学甚至是自暴自弃。

（二）心理的需要。学龄期，不同时期学生面临各种各样的困扰，在这一阶段中，学生往往产生迷茫又无助的心理，如果正确的加以释放和疏导，能够帮助学生走向正规，如若不能，则会产生诸多严重的问题。

（三）协调人际关系的需要。学龄期的学生开始具备社会性，随着年岁的成长，学生开始学习如何与人相处，如何处理遇到的各种境况，但是往往有一部分学生不能正确的处理这些关系，因此面临困扰。

（四）自我认识的需要。我们可以在很多例子中看到，很多学生对自己的认识不足，对自己定位不准，有时候甚至無法找到自身的平衡点而产生失落，挫败等不良情绪。

（五）未来规划的需要。学生在学习阶段对未来是既期待又畏惧，很难结合自己的情况给自己制定合理的规划，并为之付出努力。

四、学校社会工作的现状

（一）家庭教育功能性减弱。学生进入学校教育阶段，家庭教育的影响减弱，进入青春期后学生逆反现象频发，家庭教育的作用越发微弱。

（二）学校重视不足。就目前的现状来看，学校教育突出智力开发，文化教育，轻视学生的德育方面的发展。

（三）缺乏岗位设置。学校社会工作进入校园比较有限，很多学校没有认识到专业社会工作的作用，没有相关岗位的设置。

（四）认同度不高。社会工作的宣传力度不够，许多有进驻社会工作的学校，由于学生的认识不足，导致很难有主动寻求帮助的案主。

（五）专业性不强。学校社会工作专业性不足，有些社会工作岗位甚至形同虚设，是一种形象工程建设，缺乏实际意义，失去了学校社会工作的初衷。

（六）定位失准。学校社会工作在实际实践中与传统的德育，心理健康教育、生活管理和班级管理上的区分不明显，出现了明显的定位失准现象。

五、推行学校社会工作的建议

（一）加强社工专业性宣传。社会工作是一门实践性的专业学科，在实际的实践活动中，首先要加强社会工作者自身的学科认同，然后要强化学校师生的学科宣传教育，让大家了解社会工作，同时了解学校社会工作。

（二）强化自身学科素养。一门实践性学科专业性的体现，首先体现于学科践行者的自身理论和实践素养，如果自身都不能很好的强化自身的学科素养，不能很好的学习社会工作相关理论、方法和技巧，学科的专业性就无法体现，所以打铁还需自身硬。

（三）找准自己定位。针对之前所述的定位失准的情况，在实际的操作中，社会工作者一定要秉持理念，要主动区别学校社会工作与传统的思政教育，班级管理等。

（四）链接资源。社会工作机构要运用自己链接资源的能力，借助政府链接社会资源得天独厚的优势，促使学校增设学校社会工作岗位，使学校社会工作有实施的空间。

六、结论

社会工作在我国的发展尚处于探索阶段，但社会工作对于社会稳定，人民福祉有着举重若轻的作用，学校社会工作着眼于学校教育，着眼于学生的成长，学校社会工作作为社会工作的分支之一，作为教育领域的重要力量，在目前的探索前进阶段要注意方式方法，要对学生的成长，对学校的教育起到积极的促进作用，因此笔者希望看到学校社会工作的普及以及学校社会工作专业性的强化和实践。（作者单位：沈阳师范大学）

参考文献：

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[2]于晶利； 社会工作概论[M]. 济南：山东人民出版社， 2012.10，第一版

[3]白芸；学校社会工作：青少年健康成长的重要保障[J].《新德育.思想理论教育：综合版》2005年 第10期