对研究生党员发展质量评价体系的探索

高璐璐

摘 要：加强研究生党员队伍建设，必须不断提高研究生党员发展的质量。制订一套科学完善的研究生党员发展质量评价体系，对于提升研究生党员队伍建设科学化水平非常重要。本文将定量分析和定性分析相结合，从发展对象的思想政治层面、行为层面和学研层面入手，对研究生党员发展质量评价体系的构建进行了初步探索。

关键词：研究生党建；党员；发展质量；评价体系

一、提高研究生党员发展质量的重要性

研究生是我国高层次人才的重要组成部分。提高研究生的综合素质，对实现我国人力资源强国目标和科教兴国战略具有重要意义。《教育部 国家发展改革委 财政部关于深化研究生教育改革的意见》（以下简称“《意见》”）中指出，要“全面贯彻党的教育方针，把立德树人作为研究生教育的根本任务”。研究生党员是研究生群体中的优秀代表，在思想道德、学术研究等方面有着重要的带动引领作用。提高研究生党员发展质量，对于发挥党员先进性，提升整个研究生群体的培养质量有着重要意义。

二、研究生党员发展中存在的问题

近年来，我国研究生培养规模不断扩大，研究生党员的数量不断增加，研究生党建工作不断取得进展。但是，由于研究生的管理长期以来侧重于学术研究，更多的是以导师、实验室为中心开展活动。由于党务人员缺少专门的培训、上级党组织对研究生党员队伍建设工作指导力度不够等因素，导致在研究生党员发展过程中，存在着各种各样的问题。例如，支部书记对研究生发展对象了解不深入、导师评价指导作用发挥不够、确定发展对象时以主观评价为主、定量评价不够、缺乏科学体系，等等。以上问题的存在，尤其是研究生党员发展过程中质量评价体系的缺失，使很多高校在工作中缺少科学依据，不能够科学地比对发展对象之间的差别，影响了党员发展的质量，对于党员队伍建设带来了不利因素。

三、探索建立科学的研究生党员发展质量评价体系

由于研究生群体学研方式的特殊性，在党员发展过程中进行质量评价，应以定量和定性相结合，完善考核内容，对发展对象的思想、言行、学研等方面全面考核，同时增加评价主体，建立支部书记、辅导员、导师、党员、群众全方位参与的评价体系。

1.思想政治层面评价体系的构建

美国著名心理学家戴维·麦克利兰于1973年提出了一个著名的“素质冰山模型”，所谓“素质冰山模型”，就是将人员个体素质的不同表现形式划分为表面的冰山以上部分和深藏的冰山以下部分。 如果用“冰山模型”来形容人的思想与言行，那么思想就如同体积庞大的水下冰山部分，言行就如同仅占冰山一角的水上部分。其中水下部分是冰山存在的主体和基础，该理论用于个人素质的考量也是一样的，因此，对发展对象思想政治层面的考核非常重要，它是决定一个人能否入党的先决条件。

由于人的思想是不能被简单地量化的，因此，对发展对象的思想政治层面考核，不能用单纯的数字和评分来决定，而应将定性与定量相结合。定性评价应以谈话方式为主，支部书记通过与发展对象、培养人、导师及党员、群众谈话，了解发展对象的入党动机、理想信念、道德水准、价值观、政治理论水平等情况是否符合入党条件。对于经谈话得到大家一致认可的，再以定量评价的方式进行比较。在比较时，可将思想汇报情况、党校学习情况、参加党团组织生活情况等进行量化，赋予一定分 值；也可以将入党动机、理想信念、道德水准、价值观等情况分为不同的等级，赋予一定分值，通过群众和党员群体的民意测评等方式进行考量，定性与定量考核能全面对申请入党的学生进行把握。

应该强调的是，在思想政治层面的评价中，要强化导师的作用。《意见》提出，要“强化导师责任”“发挥导师对研究生思想品德、科学伦理的示范和教育作用”。导师与研究生的接触最为紧密，通过日常行为的观察，对研究生的思想有着较为深入的了解。因此，在研究生党员发展中，导师要主动提出意见，这样既有利于全面评价发展对象，也有利于增强导师的育人责任感，通过自己优良的思想品质和高尚的道德情操对学生形成深刻的影响。

2.行为层面评价体系的构建

由于人的行为层面具有显性特点，因此，对发展对象行为层面的评价应以定量分析的方式为主。具体可以从遵章守纪情况、参与集体活动情况、承担社会工作情况、综合素质情况等方面进行考核分析。

（1） 对遵章守纪情况的考核评价。党员的先进性要求发展对象必须能够严格遵守国家的法律、法规，以及学校的各项规章制度，无行政处分。这是党员发展的基准条件，也可以作为党员发展的一票否决条件。

（2）对参与集体活动情况的考核评价。党员要积极参加集体活动，在群众中发挥先锋模范作用。我们可以统计发展对象参与集体活动的次数、参与程度，并赋予合适的分值，形成对这一要素的评价结果。

（3）对承担社会工作情况的考核评价。学生在不同的组织当中承担一定的工作，这是他们社会责任感的一种体现。这一考核点可以参照综合测评体系的加分方法，根据他们在校、院、系、班等不同组织中的职务情况和表现，赋予合适的分值。

（4）对综合素质的考核评价。学生的社会实践情况、获奖情况及职业证书情况，以及有无突出事迹，这些都可作为综合素质的考核评价因素，并可酌情赋予一定分值。

3.学研层面评价体系的构建

研究生在校期间的主要任务是学术研究，发展对象能否在这方面充分发挥示范引领作用，必须作为对其考核评价的重要内容。其考核评价体系的构成可分为两部分，即研一学业成绩的平均学分成绩，研二、研三的科研能力分值，外语成绩分值。其中，研二、研三的科研能力分值计算，可参照一些高校的奖学金评定体系，从所承担科研项目、获得科研奖励、专利，发表论文、出版专业书籍等方面予以考量。

在考量时，对学术型和专业型硕士应有所区分，对专业型硕士应更关注其实际应用能力和在企业的实践情况。

总体来说，对研究生党员发展质量评价体系的构建，应将主观评价与客观评价相结合，定性评价与定量评价相结合，区分主次，定性应为准入条件，定量为衡量条件，在此基础上，不断探索科学完善的评价体系。

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（作者单位：大连海洋大学食品科学与工程学院）