职业核心能力视角下的高职实验室建设改革分析

摘要：职业核心能力是高职院校学生提升竞争力的重要能力，高职院校各个领域都应当重视学生职业核心能力的培养，包括高职院校的实验室建设。文章主要从职业核心能力的内涵和职业核心能力视角下的高职实验室建设改革两个角度进行分析。

关键词：职业核心能力 高职 学生

高职实验室改革包括“建设”和“管理”两大模块内容的改革。文章是浙江省高等教育学会2014年度课题《职业核心能力视角下的高职实验室改革研究》的阶段性研究成果，重点对职业核心能力视角下的高职实验室建设改革进行简要分析。

1 职业核心能力的内涵

职业能力，包括专业能力和职业核心能力。

①专业能力，是指劳动者从事某一专业活动所必须具备的能力。

②职业核心能力，又称为关键能力，或称软技能。它不是针对某种具体的职业和岗位，而是指可以迁移和运用到很多职业和岗位的能力。比如，解决实际问题的能力、与他人交流和合作的能力等。职业核心能力，是在人们工作和生活中除专业岗位能力之外取得成功所必需的基本能力。它可以让人自信和成功地展示自己、并根据具体情况如何选择和应用。具体如图1所示。

职业核心能力可分为三个部分：第一，基础核心能力：职业沟通、团队合作、自我管理等。第二，拓展核心能力：解决问题、信息处理、创新创业等。第三，延伸核心能力：领导力、执行力、个人与团队管理、礼仪训练、五常管理、心理平衡等。

2 职业核心能力视角下的高职实验室建设改革

很多高校的实训室建设缺乏调研，忽略自己学校和自己专业的特殊性，只知道一味地模仿，使得实训室建设总是跟不上新时代学生职业核心能力培育的需求。而实验室改革，首先需要从实训室建设方面进行改革，包括设备、软件、教师队伍和学习环境等方面。我们可以从以下几方面入手开展工作：

2.1 实验室建设应有利于各类新型教学方法的落实

例如管理学类课程经常要开展头脑风暴法和鱼刺理论等内容的学习，实训室建设上不能像普通多媒体教室那样的桌椅设置，至少要设置成可移动桌椅，以方便开展“小组讨论法”等教学方法。例如社会工作类的一些课程经常采用“模拟体验法”，由此实训室建设时应设置服装道具等小房间。酒店管理、外语、外贸类很多课程需要采取“双语教学法”，因此实训室建设需要配置方便听力和口语训练等设备设施。采访中一些高校尤其是高职院校采用“师生共同参加课程考核法”，因此在讲台上就需要设置辅助讲台。一些高校要求毕业生完成毕业论文写作，那么实训室建设就要考虑到师生指导的方便性和无线网络的配置等。至于每个高校每个专业都有计算机操作类课程，实训室建设需要考虑到机房数量的配置和机房布局的合理性与美观性等。

2.2 实验室建设应有利于班级活动的开展

每一位学生都有对应归属的班级，为了提升学生职业核心能力，班级活动是一种非常好的平台。因此实训室建设也要考虑到为各个班级开展活动提供方便，比如特色主题班会，班级小型文艺活动、班级心理测试等。这样实训室就需要设置话筒和音响，安装卡拉ok软件，准备投票箱，安装层次灯光，安装投影仪等。此外，班级管理过程中，总会出现一些特例学生，实训室建设可以利用一些无法充分利用的空间来设置相对安静且隐蔽的个案指导室，方便班主任为这些特殊学生做思想工作。

2.3 实验室建设应方便开展学生活动

实验室建设应有利于学生竞赛活动或者竞赛筹备活动的开展，如会展专业和艺术类专业，需要提供大台面桌椅以方便学生设计，提供设计道具，提供展览道具，电脑应当数量适中、硬件高档并安装好各类设计类软件以方便学生学习。此外，还要为学生完成社会服务准备工作提供平台，例如社会活动、为社会提供技能培训、组织校内外相关会议或者研讨会，社会调研与统计等。

2.4 实验室建设应有利于学生创业活动的开展

当今高校毕业方式主要有就业、专升本和创业三种，而创业越来越得到学生们的认可。很多学生在高校期间就将创业工作做得非常出色，例如做淘宝、开设旅游服务中心、开设培训中心等。实验室建设过程中也要综合考虑实训室利用率，尽力为创业学生提供一个平台。实践证明，从事创业活动的学生，职业核心能力的提升特别明显且快速。

2.5 实验室建设应方便开展新的教学方式

教学改革不断，新型的教学方式也层出不穷。例如微课制作、慕课制作、课堂环节现场录像、课堂素材摄影、诗歌朗诵活动组织、微信平台的设计与利用、同一课堂项目教学（几个小组同时分别进入几个空间接受学习挑战任务）等等。新型的教学方式更能激发学生的学习兴趣，因此实验室建设的工作必须具有前瞻性。

2.6 实验室建设应重视环境设计

以机电专业学生为例，一些学生在课堂上学习很认真，对知识的理解却还是模模糊糊的，而把学生放到企业里锻炼一个月，学生却实打实地学到很多知识。这就告诉我们职业环境的营造非常重要。实验室建设过程中可以在很多方面入手去营造职业环境，比如规定让学生穿制服进入实训室上课。规定学生在实训室不得制造垃圾，上完课时必须对自己区域做好卫生工作才能离开。规定实训室学习期间讲话声音不能超过多少分贝。根据不同专业规定不同实训室空调温度的设置。根据不同课程规定不同的课堂礼仪和個人职业形象，例如酒店专业女生必须盘头发着淡妆穿职业装上课，例如导游专业学生必须穿着运动服上课，例如建筑类专业学生必须戴好安全帽开展测量等等。

2.7 实验室建设应重视校外实训基地建设

校内实训的教学条件与资源有限，很多时候需要与校外实训基地联动，高校教师实训技能有时候也无法跟上行业一线不断变化的要求。因此慎重建设校外实训基地是实验室建设的重要项目之一。

参考文献：

[1]徐国庆.实践导向职业教育课程研究——技术学范式[M].上海：上海教育出版社，2004.

[2]郭炯.职业能力研究的文献综述[J].天津职业大学学报，2009（2）.

[3]赵志群编著.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社，2003.

[4]徐国庆.职业能力的本质及其学习模式[J].职教通讯，2007（1）.

[5]吴晓义.“情境—达标”式职业能力开发模式研究[D].东北师范大学，2006.

[6]唐以志.关键能力与职业教育的教学策略[J].职业技术教育，2000（7）.

[7]徐朔.论关键能力和行动导向教学——概念发展、理论基础与教学原则[J].职业技术教育，2006（28）.

[8]石伟平.职业能力与职业标准[J].全球教育展望，1997（3）.

[9]邓泽民，陈庆合，刘文卿.职业能力的概念、特征及其形成规律的研究[J].煤炭高等教育，2002（2）.

[10]全国教育科学规划“十一五”教育部重点课题《职业教育中职业核心能力培养的理论与实效研究》（课题号：GJA080009）.

[11]姜大源.基于全面发展的能力观[J].中国职业技术教育，2005（22）.

[12]刘德恩.职业能力评价的三种模式[J].职教通讯，2000（11）.

[13]顾倩.职业技术学校学生职业能力的结构方程模型分析[J].中国健康心理学杂志，2006（2）.

课题项目：该论文是2014年度浙江省高等教育学会实验室工作研究项目：职业核心能力视角下的高职实验室改革研究（课题编号：YB201453；课题负责人：何耿明）的阶段性研究成果。该论文同时也是2014年度浙江省高等教育学会课题：浙江省大学生人文素质再提升的教育路径剖析（课题编号：KT2014121；课题负责人：何淑明）的阶段性研究成果。