高职计算机软件专业校企合作模式的探索与实践

陆洲

[摘 要]高职计算机软件专业在实践方面一直很薄弱，加强校企合作是必由之路。通过校企合作，共同制订人才培养方案，在方案中确立培养目标、课程体系及实践教学方法，更好地适应新时期高职软件专业的需求。对校企合作人才培养模式进行探索，找到一种适合学校、企业和学生共赢的人才培养模式，来提高教学质量，适应社会需求。

[关键词]校企合作；高职计算机软件专业；人才培养模式

10. 13939/j. cnki. zgsc. 2015. 28. 218

1 引 言

计算机软件专业是一个实践性非常强的专业，目前高职院校的软件专业办学面临很多问题，主要表现为：学校的专业教学内容落后，与企业需求衔接不上；校内实践偏少，校外实践更少，学生动手能力较弱；教师在实践性教学课程中经验不足，对学生技术与能力培养力度不够；企业想招聘应届毕业生，但培养成本太高，培养出来有流失的风险；学校想和企业合作，但如何合作，没有方向，只能是流于形式。针对以上问题，高校以企业为依托，共同合作，研究和探索校企合作的模式和方法，提高计算机软件专业培养人才的质量。

2 校企共同确立专业人才培养方案

2. 1 培养目标的确立

在对大量企业调研的基础上，邀请企业人员共同确立了软件专业的培养目标。本专业主要面向Java软件开发行业，培养掌握基于Java Web开发的主要技术等方面的基本理论和专业知识，能够进行Java Web系统的开发和维护、能熟练掌握软件开发过程中的分析、编码、测试和维护等方面的工作，具有良好的职业道德，较强的专业能力、方法能力和社会能力，能适应社会的综合技能人才。

2. 2 课程体系的确立

根据调研和与企业人员座谈，确立了以Java软件开发为主线的课程体系。如下图所示。

Java课程体系

2. 3 实践教学环节的探索

实践教学内容的构建，需要首先通过对企业典型工作任务深入分析与剖析，与企业行业专家反复研究讨论，得出课程相关工作岗位的工作流程。其次，通过对典型案例和项目实例进行分析与研究，最终由校企合作开发出适合教学的完整的项目案例。最后，再对项目进行提炼、序化、改造，根据岗位所需要的知识、能力、素质要求，以实用、适用和够用为原则，以及行业发展的需要，选取实践教学内容，以达到对学生职业能力全面培养的目标，并为学生可持续发展奠定良好的基础。

计算机软件类课程的实践教学需要以知识点、语法点和算法作为基础，不是孤立的。要把知识点和实践环节结合起来，这样不但能提高效率，还能更好地吸引学生主动学习。尤其是在实践教学过程中，把知识与技能相结合，采用先行后知来安排教学是非常好的。通过知识学习、任务分配、任务实现、关键提示、知识提炼、任务延伸、拓展知识、归纳总结等环节来设计实践教学过程是比较好的。

在实践过程中以项目为载体，成立“开发小组”，通过任务驱动，先学习一些简单必备的知识，学生就先做，在做的过程中，会发现一些问题。采用小组成员之间充分地讨论，寻找解决方案，锻炼学生自主学习和探究性学习的能力。然后，小组之间进行相互的交流，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。在实践教学过程中，教师需要遵循个性化到一般化，一般化再到个性化的教学策略，充分发挥学生的创造性。

在实践教学方面，校企合作是非常重要的。实践教学的目的是拓展学生的视野，必须要走出去。教学实践需要联系多家一定规模的软件开发企业，先通过参观考察，让学生体验软件企业的氛围，了解软件开发工具和平台，熟悉最新的软件需求，让学生有一个大致的认识。同时要注重引导学生选择就业软件开发平台，学生在熟练掌握一个软件开发平台后，很容易上手进行软件开发。所以实践教学中的这种引导为今后学生走上社会工作岗位打下一定的基础。通过校企合作，突出企业的作用，在实践教学方面进行探索。让学生在实践中感受到企业文化和企业的工作氛围，还要培养学生的团队协作、不怕吃苦、爱岗敬业的精神，提高软件开发基本技能。校企可以共同完成以下内容：

（1）校企双方提前制订计划、任务和目标，要有较高的思想认识。

（2）实训内容要贴近实际工作任务，完成过程要企业化、标准化，实训结果要保质保量。

（3）制定严格的管理制度。如考勤、检查、小结、考核答辩、学生跟踪。

（4）在实践中，搭建真实的企业环境，与企业人员要求一样，具有很好的学习氛围。

（5）实训项目要真实，培训平台要专业，有效提高与工作岗位的对接。

（6）实践中注重双师型素质教学团队的培养，向企业人员学习专业技术和管理经验。

（7）向企业推荐优秀学生，解决学生就业，降低企业培养成本。

3 构建校企合作人才培养模式

在与企业进行合作时，确立三赢的目标，分别是学生、学校和企业都受益。

作为职业院校，教师的理论水平较高，但实践能力相对薄弱，没有太多的企业经历。这些教师就是校企合作重点培养的对象。选择一些学历高、学习能力强的教师，学校要减轻这些教师的教学任务，给予政策支持，深入企业进行锻炼。在企业选择上，建议选择小企业，这些企业中的员工一般为多面手，工作经验非常丰富，但企业规模较小，设备一般，而学校有较大的实训场所和较先进的实训设备。因此，本模式结合学校和企业的优点，做到优势互补。学校引入企业，要打造校中厂、厂中校。利用学校的硬件资源进行项目研发，要求企业人员更多地参与实践教学，学校教师全程进行学习，鼓励学生向企业工作人员学习，在学校中营造浓厚的职业氛围。这样让企业人员在工作中带动学生解决实际问题，也为教师学习企业文化和技能提供机会。

在教学内容设置上，利用企业的项目资源优势，直接引入企业较典型的真实项目，在企业专业技术人员的指导下参与开发工作，以软件模块为单位进行分割学习，初期学习以对软件模块的整体复制为主，中期学习能实现对模块内部进行部分修改，后期学习能整合完整的系统并独立编写熟悉的模块，然后进入另一个软件模块的学习，进入新的循环。在循环中涉及的理论知识，由学校老师指导学生进行针对性的理论学习。在考核上，以实践考核为主，注重过程评价，着力培养软件开发能力。

在校企合作的过程中，还会涉及许多方面的综合机制的建立。比如双方的责任和义务，如何考核企业人员，如何平衡企业、学校和学生三者的关系，如何提高教学质量和合作效率。同时还要发挥政府引导的力量，更多地给予企业优惠措施，让更多的企业更愿意加入到校企合作中来。

4 结 论

通过对高职计算机软件专业办学中出现的问题进行分析，研究如何通过校企合作来改善专业办学中的不足，校企共同参与课程体系建设、实践教学模式改革，加强校企共赢的深入合作，提出了构建校企合作人才培养模式的新思路，为今后的校企合作提供参考。

参考文献：

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