增强“思想道德修养与法律基础”课教学效果的几点思考

边振球

摘 要：针对目前部分学生对“思想道德修养与法律基础”课程教学不感兴趣，教学效果不太理想的现状。本文从教学内容、教学方法和教学手段等方面提出了增强教学实效性的方法。

关键词：增强；教学效果；思考

“思想道德修养与法律基础”（以下简称“基础”）是高等学校思想政治理论课程体系的重要组成部分，是高校大学生进行思想道德和法制观念教育的必修课。为了增强此课的教学效果，笔者从方法论的角度谈谈几点粗浅的想法。

一、实施专题教学，突出主要问题

本课程共七章，加上绪论，共有八个部分要讲，一个学期完成，授课任务重，因此，在教学方式上，应改传统的章节式教学为专题式教学更好。这样，老师就有时间突出教学重点，避免面面俱到，便于讲清、讲透，便于学生理解，接受和内化。专题式教学最大的优点是，有利于根据开课宗旨，结合学生的思想、基础和专业等实际情况，整合教材内容，突出主要问题，加强教学的针对性和时效性。

二、改革教学方法，由灌输教学向互动教学转化

传统的思政课的缺陷主要体现在教师对学生的思想“灌输”上，教师照本宣科，学生无心听讲，结果往往导致“水淋鸭背”，效果不佳，究其原因主要还是在教师。因为教师在教学活动中起主导作用，教师的人格魅力以及教学方法对学生学习该门课程产生巨大的影响作用，应该加强教与学的双向互动式教学，采取“理论引导+材料分析+问题讨论”的课堂教学模式[1]。在课堂教学活动中，教师以自己的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪感染和交流讨论，调动学生积极参与教学。这种良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是其他形式的影响所不能替代的。因此，教师应该清醒地认识到，在教与学的双向互动中，教师的要素是第一位的，教师和学生在课堂上有良好的互动，才能获得更好的教学效果。

三、激活教学内容，突出理论的科学性、时代性

“基础”课的讲授能否收到实效在很大程度上取决于教学内容能否有效地贴近社会现实和学生思想实际，能否有效地结合学生行为发生、发展的特点，要求和规律，能否对大学生成长发展过程中所普遍关注的热点、困惑和所思所想，尽可能给予理论和实践的指导。因此在实践中，教师可以采取如下具体做法：

首先，不同的教育对象有不同的思想问题。我们的教育对象是当代大学生，我们要解决的问题是当代大学生的思想认识问题及素质和能力的提高问题。但不同的个体有各自不同的思想认识问题，其素质和能力也千差万别。因此，要因人而异，因材施教，承认教育对象的特殊性，尊重教育对象，这是保证教学质量的基本前提。

其次，教学内容随形势的变化和受教育者的个性差异而不断变化。那么如何从诸多的内容中选择一些学生最迫切需要、最能触及学生灵魂、最能解决学生最现实问题的内容进行教育，这是我们必须关注的问题。在教学中，要弄清学生的思想症结所在，只有这样，才能做到对症下药，才能收到实效。

最后，教学内容必须充分体现时代性。也就是指必须跟随时代的节拍，适应社会生活的时代特点，适应大学生的思想政治素质的基本特点，要牢牢把握时代的脉搏，反映时代的要求，其内容应适应大学生不断变化的思想实际，紧扣学生的思想脉搏，有的放矢，与时俱进。

四、注重实践环节，深化教学效果

以“基础”课教学为核心，构筑起课堂教学、日常行为养成和社会实践“三位一体”的教书育人体系，并不断向三个方面“延伸”：即从课内向课外延伸；从一年级向整个在校期间延伸；从单一学科教学向提高全面素质的养成教育延伸[2]。结合教学进行的实践活动可以分为巩固认知性实践活动；情感体验性实践活动；评价性实践活动；行为养成实践活动。通过这些活动不断升华学生的认知水平，提高学生的认知能力，深化教学效果。

总之，“基础”课对学生成长成才起着重要作用，有的甚至关系到学生一生的發展。教师应充分认清自身在学生人生价值观培养过程中所处的地位和作用，不断探索、钻研，力争使该课程的教学提到一个更高的水平。

参考文献：

[1]吕 志.“思想道德修养课”教学模式设计与创新的探索[J].思想理论教育导刊，2003 （01）.

[2]叶 朝.高职思想政治理论课程教学改革的时效性探究[J].教育与职业，2008（24）.

（作者单位：湖北生态工程职业技术学院）