探究基于AHP的大学生就业创业教育评价指标体系构建

陈森

摘 要：本文从层次分析法的特征入手，结合我国大学生的就业创业教育现状，分析了以该分析法为基础的评价指标体系在大学生就业创业教育中的作用和应用方法。

关键词：大学生就业创业教育；AHP；评价指标体系

1.AHP概述

AHP即层次分析法，作为一种多准则决策法，具有很高的灵活性、简便性、实用性，因为能反映决策因素特点，所以可以作为评价体系的建立基础，为进一步的评价提供准确、详实的评价依据。具体来说，一个复杂的分析对象中往往包括多种不同的影响因素，层次分析法就是对这些因素进行层次化、条理化的分类，以客观判断结果与主观判断结构为依据，定量描述同层次元素的重要性，再用数学方法将这种描述反映出来，依照重要性的不同对同层次元素进行权值排序。由于层次分析法同时具有定量分析和定性分析的特征，而且在应用上具有很高的灵活性，所以在各个领域中的应用都比较广泛。以本文所论述的大学生就业创业教育为例，由于影响因素复杂、对评价体系的动态需求大，该领域长期以来一直缺乏科学、规范的评价体系。在这种情况下，层次分析法的灵活性特征更能发挥出效果，值得用于评价体系的构建尝试。

2.大学生的就业创业教育现状

大学扩招政策令我国大学生的比例和总数都显著增多，但市场的需求与这种形势存在一定的脱节，一方面对纯技术类人才的需求增加，另一方面对大学生的综合素质要求提高。在这种情况下，相当一部分大学生面临较为严重的就业问题，就业创业教育也由此成为各个大学的工作重心之一。

从当前的实际情况来，我国各个大学的就业创业教育存在着较为严重的水准差异，不仅教育水平参差不齐，而且部分学校的水准差异非常巨大。这固然与高校对自身教育情况缺乏掌握有关，但更主要的原因是，这些高校没有一个科学、合理、规范的评价指标体系，能用于评估自身与他人的差距。这导致了许多高校虽然想大力发展和优化就业创业教育，但在难以自我评估的情况下选错发展方向，轻则事倍功半，重则反而引起就业创业教育能效的下降。

3.以AHP为基础的评价指标体系应用于大学生就业创业教育

（1）以AHP为基础的评价指标体系应用于大学生就业创业教育的意义。如前文所述，我国大学在就业创业教育方面的水平参差不齐，这种水平差异来自于重视程度、区域特征、教育方法、教育时间、社会适性等多方面，而大学目前使用的评价体系通常只能反映这些因素的一种或几种，很难将水平差异完全的地呈现出来。应用AHP后，造成就业创业教育水平差异的全部因素会被分作多个层次，通过同层次的分析对比，不仅能令各个高校发现水平差异产生的关键点，而且不同层次的因素权重不同，高校可以以此为依据决定就业创业教育改革的优先模块，快速提升教育水平。

（2）以AHP为基础的评价指标体系应用于大学生就业创业教育的策略。AHP式的评价指标体系虽然能较为全面地对大学生的就业创业教育加以评价，但由于这种分析评价体系的灵活性过高，所以在实际应用时较难操作，能效往往无法完全发挥，因此在应用时要引入特殊原则予以限制。最主要的限制原则有二：其一是时滞性原则，该原则来自于就业创业教育的特殊性，由于就业创业教育在完成后往往要过一段时间才能显现出成果，所以使用AHP式指标体系进行评价时需要预留出这段时滞期；其二是市场反馈原则，由于就业创业的结果要通过市场本身才能体现出来，所以在评价时也要把市场反馈视为一个重要的应用区块，不能把应用完全集中在高校和大学生本身。

（3）以AHP为基础的评价指标体系应用于大学生就业创业教育的措施。指标分层是评价指标体系构建与应用的最主要环节，对大学生就业创业教育来说，分层的方法不止一种，因此指标层次也有两层、三层、四层之分。这里仅介绍最为常用的三层分层法。这种分层法的一级指标层包括课程、教师、学生、环境四个指标，二级指标层对这四种指标进行具体分类，三级指标层的指标则赋予具体指向含义。分层完成后就可以根据层次建立起用于判断评估的数学矩阵，数学矩阵是通过计算每个三级指标的权重得出的、能反映出全部指标的特征，不同高校可以通过对比同类指标数据进行细化的比较评估。

目前，已经有部分高校将以AHP为基础的评价指标体系应用于大学生就业创业教育工作中，这些应用虽然收获了一定成效，但由于配套制度缺乏等因素的影响，评价体系的能效发挥仍有很大的提高余地。因此，相关研究仍有必要继续进行下去，从理论和实践两方面进一步优化这种新式评价指标体系的应用。

参考文献：

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[2]陶 丹，陈德慧.中国高校创业教育质量评价指标体系研究[J].科技管理研究，2010（05）.

[3]王克臣，冷 超，李大威.本科院校创业教育存在的问题及对策[J].教育探索，2014（08）：134—136.

（作者单位：遼宁省大学生就业局）