高职生思想政治教育价值及实现途径探究

马金花

摘 要：高职生思想政治教育本身就是学生加强自身修养，提高思想觉悟的一种外在动力。本文以思想政治教育价值的含义及相关理论为切入点，分析影响当前高职院校学生思想政治教育价值实现的因素，探索思想政治教育价值实现的途径，从而实现思想政治教育的价值目标。

关键词：思想政治教育；价值；途径；实现

重视思想政治教育工作，一直是中国共产党的优良传统。长期以来，共产党一直用“生命线”来表述思想政治教育在革命和建设中的重要地位和作用。思想政治教育工作是经济工作和其他一切工作的生命线，影响当前高职院校学生思想政治教育价值实现的因素有哪些？通过什么途径实现高职生思想政治教育的价值？这些问题需要我们认真思考和对待。

一、思想政治教育价值的含义及相关理论

1.思想政治教育价值的含义

价值概念是研究思想政治教育价值的逻辑起点。在马克思看来，“‘价值这个普遍的概念是从人们对待满足他们需要的外界物的关系中产生的。”[1]所谓思想政治教育价值，“是人和社会在思想政治教育实践——认識活动中建立起来的，以人的思想政治品德形成和发展规律为尺度的一种客观的主客体关系，是思想政治教育的存在及其性质是否与人的本性、目的和需要等相一致、相适合、相接近的关系。这种关系是思想政治教育在其教育活动和社会关系中合乎人的发展（尤其是思想品德的形成和发展）和人类社会进步（尤其是精神文明的进步）的目的而呈现出的一种肯定的意义关系。”[2]简言之，思想政治教育价值问题即是思想政治教育对社会进步和人的发展的效用和意义问题。

2.思想政治教育的个体价值和社会价值

依据不同标准，从不同角度，思想政治教育价值有不同的形态结构。按照价值主体不同，思想政治教育价值分为个体价值和社会价值。个体价值是思想政治教育对个体内在的价值；社会价值是指思想政治教育作用于政治、经济、文化和生态等方面所表现出的价值。一般来说，个体价值是社会价值的前提，社会价值是个体价值的延伸。只有通过思想政治教育，引导个体塑造人格、个体思想行为，激发精神动力，促进个体综合素质的全面发展，才能为社会的可持续全面发展和进步造就能动的承担者和推动者。

二、影响当前高职院校学生思想政治教育价值实现的因素

随着社会的不断进步，高职院校学生思想政治教育面临着严峻的挑战，主要表现在外部环境影响和学生自身特点两个方面：

1.外部环境影响

外部环境影响主要有，国际环境和世界格局的深刻变化，中国经济的飞速发展和社会的巨大进步，网络技术的发展和广泛应用，高职院校学生思想政治教育工作者自身存在薄弱环节等方面，使得高职院校学生思想意识呈现出了“四弱四强”现象，即政治意识弱化，集体意识弱化，荣誉意识弱化，敬业意识弱化；经济意识强化，个人意识强化，

利益意识强化，闲散意识强化。随着高职院校扩招和就业难度加大，给高职院校学生思想政治教育提出了新的挑战，这种现象表现得越来越突出。

2.学生自身特点

90后高职生陆续成为当代高职生主体，其特点：经济上富裕，关心天下大事，兴趣爱好广泛，易于接受新鲜事物，责任观念比较明确。当前，我国高职生自身的价值取向呈多元化趋势：在价值取向上基本是积极向上的，越来越多的高职生更加注重自我融入社会，奉献与索取并重，基本能够兼顾国家、集体和个人三者利益，但又比较强调自我，重视实际。目前在高职生中常见诚信缺失问题和心理健康问题，这也是高职院校思想政治教育面临的新的主要问题。

三、思想政治教育价值实现的途径探究

思想政治教育价值是否得到体现，关键在于思想政治教育主体与客体之间的辩证关系在实践过程中能否促进其价值实现。冀素兰认为：“思想政治教育价值实现是客体的主体化与主体的客体化的辩证统一，必须立足于主体。”客体参与实践应该是思想政治教育价值实现的最根本途径，两者应该是一种双向互动的关系。科学合理地灌输和有效地接受相结合。灌输并不是强制性的，而是提供合适的学习条件和学习环境，采用科学的多样化的方式启迪人们的政治觉悟。有效的接受，能使社会和社会群体的思想观念、政治观点、道德规范内化为主体的思想然后外化为良好的品德行为。对于受教育者来说，教育者所掌握的知识是否丰富，个人品质是否良好，价值观是否正确，直接关系到思想政治教育价值的实现。

综上所述，关于思想政治教育价值理论的研究总体上来看相对比较成熟，但在某些方面的研究还很欠缺，没有形成一个相对完整的理论体系，在此基础上的理论研究在以后还有很大上升空间，这也势必将对新时期的思想政治教育理论与实践活动具有积极的指导意义。

参考文献：

[1]张耀灿，徐志远.现代思想政治教育学科论[M].武汉：湖北人民出版社，2003.

[2]李德顺.价值论[M].北京：中国人民大学出版社，1987.

（作者单位：天津大学）