体验式教学法在初中思想品德课堂中的运用

李淑霞

摘 要：品德教育，不仅是让学生掌握品德知识，还需要帮助学生将品德知识内化于心，从内心深处改变转化到行动上，这样的思想品德教学才算是真正见到了效果，要想达到这样的效果，最好的办法就是在初中课堂中运用体验式教学法。让学生自主体验，主动体验，自己亲身体验，用心感悟，内化于心，外化于形。

关键词：思想品德教育；交流讨论；体验式教学

通过学习，学生是能够明辨是非、知道善恶美丑的，但他们未必能用这些来约束自己的行为，未必能改变自己的行为。课堂上掌握的品德知识与实际生活中的做法大相径庭，如何改变这样一种知识、情感、意志、行为等相互脱节的现象呢？

一、学生在上课中深化对思想品德的认识

传统的课堂大多是教师“讲”学生“听”，学生脑中的“大道理”全是教师灌输的。学生除了死记硬背外，很少会去理解，有些学生甚至根本不用去理解。这样，就不可能让学生把思想品德知识内化到心中，最后落实到行为上。教材中一些学生容易理解的内容，可以先让学生根据生活实际，或让学生去体验生活，从生活中找素材，找案例，再让学生走上讲台，让学生讲，让学生根据自己内心深处的想法将思想品德知识讲出来，让学生把品德知识融入脑中。

二、学生交流讨论中深化对思想品德的认识

争论问题，可以让问题更加清楚；讨论品德，可以让品德在学生心目中更加丰满，更形象，更易理解，更容易内化于心。实际教学中，可以将学生分成若干个小组，让小组成员就生活中的一个观点、社会上的一个现象发表自己的见解。观点对不对，为什么？现象好不好？理由是什么。把原来教师的工作变成学生的任务，让学生由原来的“静听”变为现在的“热议”，学生小组内的议论更能体现学生的心声。通过这样的讨论交流，思想品德会在学生心目中印象更加深刻，也就会在今后的生活中不自觉地影响到学生的行为。比如，课堂上可以针对《非诚勿扰》这一相亲节目谈自己的看法：你觉得节目怎么样？反映了当前社会上的一些什么思想？

三、学生在体验中深化对思想品德的认识

初中生的形象思维能力较强，抽象思维能力还较弱。如果一味说教，对学生耳提面命，效果不僅不好，时间一长，还会影响学生学习的积极性，学生就会逐渐失去学习思想品德课的兴趣。教师要创设生活中的情境，让学生参与其中，亲身体验，从生活中深化对思想品德的认识。比如，在教学“彼此尊重才能赢得尊重”时，就可以创设情境，让学生进行角色扮演：对学生进行分组，并对小组内学生进行分工，一些扮演盲人，一些扮演聋哑人；扮盲人的同学蒙上双眼，扮聋哑人的同学不能说话，不能听任何话，让盲人和聋哑人一对一在校园内搀扶着行走，到目的地后，“盲人”和“聋哑人”再互换角色，又搀扶着走回去。在这个活动中，扮演盲人的同学就会非常深刻地体会到残疾人的痛处，也能体会到他人给予的爱心，同时结合自己的实际，也会自然而然地表现出自己应有的同情心。这个活动的开展，能够让学生站在别人的角度考虑问题，能够真正做到设身处地为别人着想，从而让学生形成正确的价值观、人生观和世界观。

除此之外，在初中思想品德课教学中，还可以运用多种方法让学生参与生活体验，参与社会实践，可以让学生参加社会调查，组织学生到孤儿院、敬老院慰问，组织学生观看爱国主义主题的电影等，让学生在一系列活动中产生相应的情绪体验，并将这种情绪体验形成他们自己的认知、感悟，最终将认知和感情转化为对自己的道德要求，从而约束自身行为，提升学生的自身素养。

参考文献：

陆萍.情感体验式教学法在思想品德课课堂实际运用[J].学周刊，2011（24）.

编辑 孙玲娟