浅谈化学作业的优化设计策略

董洪立

[摘 要]作业应该成为学生自身学习和生活的需要，而不是完成教师布置的一种任务。作业内容的设计应该着眼学生的未来发展，让学生自己控制、自我安排，赋予作业以人文色彩。作为教师，应设计灵活新奇的作业形式，丰富作业内容，激发学生对化学作业的兴趣。

[关键词]课外作业 设计 减负 激发兴趣

[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）080099

课外作业是学生在课外时间独立进行的学习活动，它是课堂教学的延伸，有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能，并培养学生的独立学习能力和学习习惯。但由于多数教师实施“一刀切”的作业模式，忽略学生学习的个性差异及学生自身的思维能力、兴趣爱好等，使得作业偏、难、旧、多，导致很多学生对化学学习失去兴趣。怎样才能有效地优化作业呢？笔者认为，作业内容的设计应该着眼学生的未来发展，让学生自己控制、自我安排，赋予作业以人文色彩。作为教师，应设计灵活新奇的作业形式，丰富作业内容，激发学生对化学作业的兴趣。下面是笔者在初中化学教学实践中摸索出的一些有效策略。

一、作业布置要讲究以变促思，避免重复

每位学生都天生好动、好奇心重，对单一重复的作业不感兴趣，因此作业布置不能循规蹈矩。因此，在布置作业时，作业的内容应尽可能突出开放性、创新性和探究性，有时把将要做的题先综合整理一下，设计补充条件、补充问题形成一题多问、一题多变、一题多解。这样的作业有一定的实践性和探究性，锻炼了学生思维的发散性和创造性。作业的答案要有一定的迁移性、开放性，避免机械重复性。课后看似只布置了一个题，但是把这个题变来变去，把一堂课所要介绍的内容和方法都渗透在里面，学生在不知不觉中就巩固和完善了在课内学到的知识、技能，并培养了独立学习的能力。

二、注意开发实践性作业

在化学知识中，有许多物质的化学式很复杂，化学名称也很复杂，还有许多物质是混合物，不能用化学式表示，使学生不能深刻地理解纯净物、混合物的概念。针对这些问题，如果教师一如既往地布置一些书面作业来提高学生的认识与分辨能力，往往会事倍功半。这时作为研究者的教师，就要另辟蹊径，开发一些实践性作业，让学生多参与实践活动，让化学走进生活、走进社会。如，鉴别矿泉水和纯净水；帮助家人除去锅垢；帮助家人解决家庭厨房锅灶的防锈保养问题；等等。也可以在元旦晚会上表演化学魔术：秘密图纸——石灰水使酚酞溶液变红；水中起火——白磷在水中燃烧。组织实验大赛“制作简易净水器”，看看谁的净水器净化效果好。或自制汽水，学蒸馒头，学酿酒等，通过实践性作业，使学生不仅获得成就感，还体会到学习化学的乐趣。

三、作业布置要设置梯度与自选题

一节课的知识，有的是基础性的，有的是需要加深理解的，难易不一。因此教师在设计作业时要根据本节课的知识点，由浅入深，让学生在做作业时，不会一开始就被问题吓退，而是沿着教师设计好的路线前进，顺理成章，这样的作业保证学生都能轻松完成。实际上不是所有题都能轻松解决的，对于那些可能难住一部分学生的题目可设计成自选题或挑战题，让学生根据自己的能力和兴趣自主选择。这样的作业具有挑战性，它能有效地促进学生自主学习，生动、活泼、主动地全面发展，积极地探讨，提升学习的能力。

四、结合多种方式检查与评价作业

“老师跳进题海，学生才能跳出题海。”教师不仅要精心设计题目还要精心检查作业，如果不能及时检查，精心反馈，那么不仅不能促进学生的发展，还会打击学生的积极性，使得一些学生投机取巧，抄抄了事，而探究题更是成了一道虚设的工程，所以作业检查与反馈成了有效减负的关键。教师应采用多种批阅手段，如：（1）简单的作业当堂完成，可采用竞赛抢答、小组比赛的方法，当堂批阅。（2）作业收齐后，分出成绩好、中、差三类学生的作业进行精批细改，了解各个层次学生的学习情况，以便进行分类辅导。（3）当面批阅当面指导，有利于师生沟通。（4）分组批阅。将作业按学习小组分开，指定一名学习较好的学生担任组长，共同讨论问题的解法及答案，教师综合各组意见后公布参考答案，并帮助订正，培养学生的集体主义精神、严谨的学习态度、互帮互学的学习风气。以上几种书面作业的批阅方式，教师可从实际情况出发选择使用。批阅方式的改革能够大大提高作业的批阅效率，起到作业教学应有的作用。

有效的课外作业设计，能切实减轻学生过重的作业负担，有利于提高学生完成化学作业的积极性，使不同层次的学生体验到作业的乐趣，养成良好的学习习惯；使作业成为化学教学的鲜活养分，最终成为学生成长路上的启明灯！

（责任编辑 罗 艳）