化学用语教学探微

周素蓉

[摘 要]化学用语是化学教学的重点及难点。为了有效开展化学用语教学，教学中要明确目的，激发学生学习化学用语的自觉性；讲清含义，培养学生学习化学用语的兴趣；突出重点，加强概括化学用语的能力；分散难点，提高识记化学用语的效果。

[关键词]化学用语 明确目的 讲清含义 突出重点 分散难点

[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）080097

化学用语是国际统一规定，用来表示物质的组成、结构及变化规律的专用符号。它是学习化学的重要工具，也是中学化学一项很重要的教学内容。九年义务教育初中化学大纲明确规定：要加强化学用语的教学，并在中学教学中要求学生掌握常用的化学用语，达到会写、会读、会用。现行新版初中化学教材中所涉及的化学用语主要有：元素符号、离子符号、化学式、化学反应方程、电离方程式和结构示意图等。化学用语历来都是初中化学教学的难点之一。那么，如何加强化学用语的教学呢？下面是笔者根据多年的教学实践总结出的一些体会。

一、明确目的，激发学生学习化学用语的自觉性

初中学生一般认为化学用语枯燥难记，甚至产生厌烦情绪。针对这些情况，化学教师一定要深入学生当中，了解情况，对症下药。因此，笔者在刚开始上第一节化学课时，就强调学生掌握化学用语的重要性和必要性，以启发学生学习的自觉性和积极性，这是学好化学用语的先决条件。

二、讲清含义，培养学生学习化学用语的兴趣

从教学经验来看，部分初中生对化学用语这一大块分辨不清、掌握不牢，其主要环节在于不理解符号的含义。如2Fe，大多数学生都说成表示2个铁元素或者2个铁等，诸如此类，比比皆是。因此教师在教学中应注重讲清化学符号的意义。如在进行化学元素符号教学时，要讲清楚“什么是元素符号”，介绍一些元素符号富含趣味性的由来，并出示几种元素符号的名称和拉丁文原名的对照，然后通过分析、对比，逐一写出元素符号。同时，强调书写元素符号时要注意“一大二小”的原则，并养成良好的书写习惯，形成正确的书写技能。例如，钴元素的符号应书写为Co，并指出与一氧化碳CO书写的区别，这样既能引起学生的兴趣，又能加深理解和记忆。由此，使学生认识到化学用语的学习必须以认真的、科学的态度来对待，不能敷衍了事。

三、突出重点，加强概括化学用语的能力

各种化学用语联系密切，共同组成系统知识网络，如初中化学用语的知识网络可用图1来表示。

教师可以从知识的整体出发，钻研教材和课程标准，通盘考虑，打好基础。从图1的网络可以看出，元素符号是化学用语的基础，重视和牢固掌握元素符号，就能顺利地学习化学式和化学方程式。化学式是化学用语教学中的重点，因为元素符号可以通过化学式来巩固，而化学方程式又要用化学式来表示。而化学方程式又是物质化学性质简明而确切的表达，是化学实验反应原理的表达，是化学计算所依据的原理。因此在教学中让学生意识到化学用语的重要性，必须扎扎实实地去学。

四、分散难点，提高识记化学用语的效果

在初中化学教材的编排中，有些章节化学用语过分集中，学生一时难以掌握。如元素符号这节内容，一堂课里要让学生记住24个元素符号，那是非常困难的。因此，根据心理学规律，化学用语教学要采取分散难点、化整为零、反复记忆的方法，并根据教材中出现的文字表述式，对化学物质分子的图式、元素原子图式和相应的元素符号做到初步预习，提前看、读、写、听常见的24种元素名称和符号，才能起到较好的效果。因此，从“序言”课开始，就要借助学生对化学的猎奇和求新心理的有利时机，有计划、有步骤地将化学用语分散到相关内容中，逐步提出。如在化学反应的文字表达式下面注明化学元素符号。

这样，学生初次接触就会感到新鲜有趣而乐于学习，记忆就比较容易。经过多次出现，反复识记，既减轻了学生的学习负担，又提高了识记效果。

总而言之，化学用语的抽象概念贯穿整个化学教材。因此，授课一定要使学生通过复习和反复运用来掌握、巩固，决不能让学生满足于死记硬背和一般性理解。在教学过程中一是要注意组织联系，当学生学过有关化学用语后，教师应有目的、有针对性地布置一些练习题，使学生通过习题实践，增强学生的应用能力。二是分析错误，及时改正，并采用多种形式对学生掌握的情况进行了解，根据反馈的问题及时针对性地采取补救措施，并且在教学过程中坚持从学生实际出发，多层次、多途径培养学生的思维能力。

（责任编辑 罗 艳）