新形势下美术教师素质探究

邱茗

摘 要：教师是美术教育教学活动中的主体，在美术课程教学中发挥着主导作用，其专业素质和教学水平，直接关系到学校的美术教育质量和高质量人才的培养，也就间接地影响国民素质的提高和发展。尤其是进一步发展的新一轮基础教育课程的改革，对现如今美术教师的整体素质更是提出了更高要求。因此，对该课题的研究旨在如何提高美术教师队伍的素质和水平，进而促进学生全面发展。

关键词：美术教师；素质；美术教育

中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）09-0237-02

我国美术教育的历史演进经历了从古到今漫长的发展过程，随着经济、社会、文化的发展而发展，在继承的基础上发展，在发展过程中改革创新，其中美术教师扮演着极为重要的领路人角色，所以，美术教师队伍的加强建设，以及提高其素质和水平至关重要，特别是在现如今新形势下，作为一名专业的美术教师更应该提高自身的素质和水平。

一、要掌握新型的教学理念

教育教学理念的意义，作为一名教师，应该都不陌生，但是在本课中，它指的是美术教师在日常教学活动中，在对教学活动性质理解的基础上，形成的关于教育教学的基本思想，它是教师进行日常教学实践活动的理论支点。依据对现有的美术教学活动的调查和研究，作为一名合格的现代化美术教师，应该具备新型的教学理念。

1.从教学观方面而言

以往的美术教学活动，主要是从专业的角度去理解，把学生专业水平作为评价其能力的唯一标准，即其日常作画水平为评价标准，专业性如此之强，以至于大部分学生对美术方面的学习失去兴趣，进而出现应付现象。然而，日常的美术教学活动并不单单是让学生习得绘画方面的专业知识，它还应具备培养学生整体素质的功能，即扩充学生知识面、提高学生专业技能、陶冶学生的情操、使学生树立正确的价值观等。所以，就教学观方面而言，必须站在更高的角度去理解，才能真正地促进学生全面发展。

在以往的教学活动中，教师具有绝对的权威，在课堂上，往往是老师在讲台上滔滔不绝地演讲，学生在下面昏昏沉沉地听讲，至于是否理解就不得而知了。这样的教学模式，学生成为被动接受知识的对象以及出作品只会模仿的画匠，久而久之，学生就会懈怠，就会丧失积极性和创造性。因此，新的教学观要求教学是师生互动的过程，反对权威主义和精英主义，建立师生交往、积极互动、共同发展的新型师生关系。

再者，传统的美术教学评价，只重视“教学结果”而不重视“教学过程”，而新形势下，美术教学活动更加看重教学过程，不仅要重视教学结果，更要重视在教学过程中学生通过一系列的观察、比较等活动，进而获得知识、培养其情感态度和价值观等。因此，新的教学观强调教学过程和体验的教学评价方法。

2.从学生观方面而言

首先要关注学生的需求。美术教师必须从关注学生的需求和发展的角度来进行美术教育教学，一方面，要从培养学生的完整性素质需求出发，通过美术教学使学生掌握必备的专业知识以及专业技能，使学生能够赋有独特的创新精神以及较高的绘画能力，提高其审美能力，升华其情感，促进其全面发展，这些是美术教学所赋有的其他学科所不可替代的独特价值。另一方面，要以关注学生自身的需要出发，美术教师在课堂教学中要关注学生的心理需要与变化、兴趣爱好等，因势利导地调动学生的学习积极性和创造性。其次要关注学生的个性。由于遗传因素、社会环境等的差异，学生在求知态度、智力水平、学习能力等方面都是有区别的，所以，必须要尊重学生本身所具有的个性，要客观对待每一位学生，这也正是新形势下美术教师所应具备的学生观。因此，美术教师在教学活动中，不能用主观态度去评判学生的是非对错，应注重其个性差异，培养学生的求异精神，促进学生的个性发展，否则就会窒息学生的思维，扼杀其学习兴趣和个性特征。再者要关注学生的发展。新课程提出的“一切为了每一个学生的发展”的核心理念，旨在说明学生正处在成长和发展的阶段，还不够成熟，需要教师正确引导，因人施教，为学生的成才创造条件，促进每一位学生健康全面的发展。

3.从教材观方面而言

在传统教学中，很少有人敢脱离教材和自编教材，教师们使用的教材都是千篇一律，这些教材都是学校统一提供的教材，不仅更新慢，而且过于强调基础的理论知识和基本的专业技能，对学生审美能力、专业能力的提高缺乏重视，对学生正确价值观的培养重视度也不高。然而，新课程的改革，目的是要求能够将教材作为一种“范例”，进而引导学生学习，使他们对所学事物能够进行分析、理解，然后融进自己的思维对其进行思考、提出异议、得出新结论，而不是在教学活动中被顶礼膜拜的权威，更不是学生必须接受的对象。因此，在美术教学活动中，教师应树立新的教材观，把教材当作“范例”，培养学生自主学习的功能。

4.从学习观方面而言

学习方式的变革是新课程改革的重要特征。传统教学强调接受，这种教学模式会产生束缚学生的思维拓展、阻碍学生智力的发展、降低学生的学习兴趣、摧残学生学习美术的热情等负面影响。然而，新形势下美术教学理念要求降低美术知识与技能的难度，应在注重美术知识与技能的同时，让学生通过自主、探究和合作学习，充分发挥其个性特长，形成积极主动的学习态度和“可持续发展”的动力。

二、要赋有高尚的师德和艺德

作为一名合格的美术教师，就应该赋有高尚的师德和艺德，这是基本职业道德的具体表现。从古至今许多国家都很注重教师的队伍建设，尤其是德育方面，并对其进行了大量的探究，归纳起来主要表现在以下几个方面。

1.要有高尚的品行

看一个人如何，首先要看其品行是否高尚，这也是作为一名合格教师所应具有的基本素质，有一位大師曾言：“教师的品行，会潜移默化地影响着全体学生。”因此，作为一名合格的教师，首先必须具备高尚的品行，比如具有献身教育事业的使命感和责任感，言行一致，为人师表等，才能把学生培养成道德上合格的人。

2.要有爱岗敬业的态度

爱岗敬业是教师职业道德的基础。现如今世界各地激烈的竞争，看似是经济竞争，实则是科技水平的竞争，而科技水平的高低取决于教育水平，教育水平的高低又取决于教学成果的好坏，而在此当中教师扮演着至关重要的角色。所以，新形势下，在教学活动中教师要具有“献身教育、甘为人梯”的奉献精神，把全部的爱心洒向学生的心灵，在提高学生文化水平的同时，增强国际竞争力。

3.要承担教书育人的职责

作为一名受人敬仰的教师，其首要職责就是教书，而且要教好，即在日常教学活动中，运用适合自己的教学方法，借鉴以往的教学经验，凭借自己的平生所学带领孩子在知识的海洋中寻求学习方法以及专业技巧；同时还要承担育人的职责，即在日常学习过程中，承担使学生能够获得知识、提高其审美能力、树立正确的价值观等职责。

4.要赋有高尚的艺德

美术属于意识形态领域，健康的艺德主要包括具有崇高的艺术信仰、健康的审美品格、执着的艺术追求等，而美术教学活动着重强调要在学习过程中，潜移默化地影响学生的审美能力、情操陶冶等，使其能够全面发展。所以，在美术教学活动中，美术教师必须赋有高尚的艺德，才能满足美术教学的需求。

三、要掌握丰富的美术基础知识和专业基本技能

不管是从经济激烈竞争的当下而言，还是美术新课程改革的要求而言，作为一名合格的美术专业的教师，都必须与时俱进，时刻掌握新知识，学习新技能，只有这样才能顺应时代的发展，否则就会被社会淘汰。

1.要掌握基本的理论知识和技能知识

美术不等同于其他学科，作为一名合格的美术教师，不仅要具备基本的理论知识，即美术学科方面的理论知识，还应具备较强的专业技能，即绘画方面的技能，如对形体的理解和塑造、对色彩的表现和感受等。此外，由于现代化媒体和网络技术的迅猛发展，在教学活动中运用这种现代化技术已成为常态，所以美术教师也应具备这种现代化教学能力，以便适应时代的发展。

2.要具备基本的教育学、心理学知识和人文知识

教育学是美术学科教育的理论基础，心理学是教育教学的实践中的应用，由于在学习过程中学生难免会遇到很多难以理解的新知识，这就需要老师能够揣摩学生的心里，为其指引解决问题的方向，因而就会用到基本的教育学、心理学方面的理论知识，以便帮助学生更好地理解新知识；其次，美术教师还应通过各方面的努力学习，不断提高和发展自己的人文意识，进而潜移默化地影响学生人文素养的提高，这也有助于学生在面对难以理解的新知识时保持端正的态度。

四、较强的教育教学与科研能力

教育教学能力是美术教师必须具备的基本素质，是教师综合能力的体现，绝非绘画水平所能替代，主要包括：1）语言表达能力，是师生间感情交流、知识传递的重要工具；2）设计教学内容的能力，这是搞好教学的前提；3）组织教学能力，这是教学中的重要环节；4）板书设计能力，这是美术教师的基本素质之一。由于科学技术的突飞猛进，面向未来的美术教师必须具备科学研究能力，比如反思能力、确定科研课题的能力、查阅和收集资料的能力、论文的撰写能力以及艺术创作力等，只有这样才能适应美术教育教学的需要，才能提高美术教学质量。

五、文明的仪表风度

文明是社会进步的象征，风度是待人接物的方式，教师是学生学习的榜样和心中偶像，应具有文明的仪表风度。

首先是仪表风范，其基本要求是：端庄大方、自然得体等，进而能够体现出美术教师的学者风度和高雅的审美情趣。其次是举止姿态，其基本要求是：端庄稳重、幽默诙谐、语言文明等，进而能够以良好的举止姿态影响学生的心灵。最后是性格情绪，在教学活动中，美术教师应具备心胸开阔、坦诚潇洒的性格特点，要能够善于控制和调动情绪，活跃课堂气氛，以便取得最佳的课堂效果。

随着社会的发展，尤其是美术新课程的改革，被定位于“传道、授业、解惑”的美术老师，更应该是掌握新型的教学理念、赋有高尚的品德，掌握一定的美术基础知识与基本技能、较强的教育教学能力与科研能力以及文明的仪表风度的高素质人才，只有这样，才能顺应时代的需求。

参考文献：

[1]陈荣华.美术课程与教学论[M].长春：东北师范大学出版社，2005.

[2]钟启权，崔允.新课程的理念与创新[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]程明太.美术教育学[M].哈尔滨：黑龙江美术出版社，1999.