高中数学有效教学的六个着力点

马娟娟

[摘要]针对高中数学有效教学的着力点进行分析，以期为高中数学有效教学指明方向.

[关键词]高中数学 有效教学 着力点

[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）080028

在特定时代下推动高中数学课程改革进程，是目前教育机制主导的改革方向.为了确保学生在特定年龄段下形成必要的逻辑思维能力，培养学生的创新能力和解析问题能力，教师应不断探索有效教学的方法措施，实现课堂教学有效、高效.而针对高中数学有效教学着力点进行透彻分析，能够适当规避学生课堂中的模糊认知，为高中数学有效教学指明方向.

一、高中数学有效教学着力点延展背景

目前大多数教育单位都在极力挖掘有效课程引导经验，其中数学课程作为人逻辑思维潜质开发的标准媒介，可以充分供应一系列实用理论.传统的灌输式教学中，学生长期处于被动接受状态，对其综合素质的提升有害无益.因此，只有经过教学模式改革，才能顺利延展有效教学的六个着力点，令各类创新教学资源与引导策略得到强化应用，避免一切瓶颈限制因素滋生.从实际角度而言，即将学生基础性发展作为核心教学目标，遵循学生的认知发展规律，适时开展数学教学活动，调动学习积极性，提高高中数学教学效率.在高中数学有效教学活动中，教师充当教学活动的组织者和引导者以及合作者.

二、高中数学有效教学着力点

1.情境导入生长点.

任何教学活动都需要师生进行无间配合，缺乏任何主体参与，整体数学知识架构梳理都将成为空谈.当然，为了广泛吸纳兴趣感知个体，数学课堂之中的异质化情境搭设活动不可或缺.现实状况中尽管教师煞费苦心调试，但因为忽视参与个体的心理特征，大部分结构内容全面脱离学生的实际需求，不但难以营造和谐的情感交流氛围，同时高度限制了课程内涵的传输效率.实际上，情境无论外在与内在表现形式都不能与数学知识内涵产生过高偏离效应，适当运用学生中意的多媒体设备播放课件，相应的就可承载数学预设目标成果；再就是意境赋予上要尽量美化，有效地烘托数学本质内涵效应，主题要尽可能的突出，只有确保数学趣味足够浓厚才能激起个体之间思维碰撞绩效.情境导入生长点也就由此萌发.这便是决定数学情境存在价值是否合理的关键要素.

2.独立设计启发点.

高中生群体大部分存在深刻的逆反心理，比较倾向于对陌生事物的追逐挑战行为，十分反感教师与家长的过渡干涉.那么有效教学启发点应顺着其自主适应潜质延展，尤其在情境之中更应该全力维持交流秩序，使得各类学生能够依次表述主观感受结果，避免一切盲目跟随行为造成的模糊认知迹象.

3.互动交流共鸣点.

互动交流环节中，数学教师应与学生之间进行积极的思维交流，在民主的教学氛围中多多理解学生的学习错误，并不能够对其加以排斥与打击，这样学生的创造性才会得到尊重和保护，学习的有效性才会得到提高.高中数学教学实际上就是师生逻辑思维经验交流过程，经过特定知识规则演示与内涵要诀流畅传输，使得学生主观心态上产生由衷的认同反应，进而对后期课程内容饱含期待情绪，能够在课后上网搜集资料进行自主研究.因此，高中有效教学应注重师生之间的互动交流共鸣点.

4.数学应用知识内化点.

学生掌握基础的数学分析技能后，便希望在综合项目考查训练中一展所长.为了不打消其积极跟进情绪，教师就必须在日常教学过程中予以合理升华改造，令参与主体能够更加全面地了解数学知识变化规则，能够联合生活实际进行自身素质强化，进而顺利接受一切考验项目挑战.

5.回顾总结反思点.

课后教师要适当做出反思，预测后期学习前景的开发要诀，并且能够尽量在课堂之中提供给学生充足的自学时间，必要情况下可设置相关生活课题，令大家相互交流并探寻出最佳解决方案.

6.教学资源整合点.

此条首要一点即为合理利用教学资源，最为常见的是多媒体教学资源.科学合理地利用多媒体辅助教学可以达到动静结合的教学目的，多媒体辅助教学能够将抽象的知识形象化、将枯燥的内容有趣化，学生在这样直观的学习环境下，能够取得更好的学习效果.

综上所述，高中数学有效教学着力点的挖掘工作，需要尽量开放生活实践窗口，全力督促学生在情境中进行创新解题经验挖掘；并在课后运用互联网搜集更多相关理念内涵，能够长期保留一份数学课程学习热衷心态.长此以往，阶段教学成果自然与众不同，并且能够更好地迎合教育统一化规范机制要求.

[ 参 考 文 献 ]

[1]徐新民.浅析高中数学有效教学的内涵、特征及实施策略[J].江苏教育学院学报（自然科学版），2009，27（2）：68-70.

[2]殷伟康.新课程理念下“学生数学活动”的有效教学问题与思考[J].中学数学研究，2010，12（6）：45-48.

[3]程新展.高中数学有效教学的六个着力点[J].中国数学教育，2010，12（10）：102-103.

（特约编辑 安 平）